高中物理实验教学的困境与突破

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:龚晓峰

江苏省张家港市乐余高级中学 龚晓峰

【摘要】物理实验既是激发学生创新思维的有效载体，也是提升教学质量的重要途径。物理课程强调理论与实践并重，教师不应局限于知识讲解，学生也不能陷入题海战术，而应共同走出书本，在动手探究中感知物理的独特魅力。同时，教师在组织实验时需强化安全意识，规避潜在风险，并借助新技术手段创新教学形式，推动实验教学与现代技术的深度融合。本文剖析高中物理实验教学中的关键问题，并提出相应改进策略。

【关键词】高中物理；物理实验；关键问题

在新课改背景下，物理考试不仅关注学业成绩，也日益重视学生综合素养的考查。因此，教师在开展物理实验教学时，应摒弃传统单一的教学方式，转而注重学生物理素养的培育。教师需引导学生灵活运用实验器材，结合所学知识完成实验，在课堂中展现智慧，主动创新教学方法，激发学生思维，为后续物理学习奠定扎实基础。

一、当前高中物理实验教学的现实困境

（一）实验教学重视程度不足

调查显示，不少学校在物理教学中偏重理论讲授，忽视实验教学。这种倾向导致教师难以意识到实验环节的重要性，久而久之，也影响了学生对物理学科的态度。究其根源，应试教育的惯性使然：在没有新课改之前，教学过度聚焦成绩提升，忽略了综合能力与物理素养的培育。学生虽能考出高分，却无法将知识灵活运用于实际，思维也因固化而受限。部分学校虽开设实验课，但内容仍围绕考试展开，实践能力培养严重缺失。

（二）实验设备配置不达标

物理实验的顺利开展离不开充足、适用的实验设备，只有硬件到位，学生才能获得充分的动手机会。然而，不少学校的实验设备远未达到新课改要求，直接制约了实验教学的有效实施。

（三）教师实验教学理念滞后

为提高学生高考成绩，部分物理教师将全部精力投放在分数提升上，教学方法单一，偏重知识灌输，忽视了对学生综合能力的培养。这种教学理念束缚了学生的思维发展，虽然短期内成绩或有提升，但实际操作能力的缺失将影响学生的长远发展。

（四）学生实验学习态度消极

受教师教学导向影响，许多学生在实验课上态度不够端正，甚至出现逃课现象，由同组同学代为操作。学生自身的不重视，使实验教学效果大打折扣。

（五）教学模式僵化，教学效果不佳

物理实验教学应注重培养学生的创新思维，使其思维更加灵活、开放，从而激发探究兴趣。然而，当前实验教学方式普遍陈旧、缺乏趣味性，难以引发学生的研究热情。部分教师为完成教学任务，甚至用数据演示替代真实实验，背离了实验教学的初衷。教师亟需转变教学方法，提升实验质量，使物理实验在教学中的价值得以充分发挥。

二、创新高中物理实验教学的有效策略

（一）借助微信平台优化课前预习

学生对实验器材陌生，常导致操作失当、无从下手，进而影响实验积极性。针对这一问题，教师可合理运用网络技术帮助学生熟悉实验内容。实验前一天，通过微信平台发布实验题目、要求、器材清单及操作视频，供学生自主观看预习。课堂上再次播放视频，帮助学生巩固认知。经过充分预习，学生实验操作更加熟练，对知识的理解也更为深刻。

以《匀变速直线运动的实验》为例，教师可反复播放打点计时器的构造与原理视频，帮助学生明确仪器作用。学生结合理论知识正确操作，获取准确的计时信息，进而完成加速度计算。为深化理解，教师可结合“如何判断物体是否做匀变速直线运动”这一课题，引入滑梯、苹果下落等生活实例，引导学生将感性认识与加速度知识相结合。实验后通过提问了解学生掌握情况，为后续教学调整提供依据。

（二）开展小组合作，明确任务分工

高中物理知识难度较大，教师常采用小组合作方式组织实验，让学生在互动中共同探究。但实践中，小组分工不清、部分学生参与度低等问题时有发生，影响实验成效。

为此，实验前教师应指导学生明确分工，让每位成员清楚自身职责。对实验态度消极的学生，需加强引导，以趣味方式激发参与热情。教师可鼓励学生结合自身优势承担实验环节，使其在合作中展现价值、获得成就感，进而增强参与意识。实验前，教师向各小组提出建议和注意事项，实验后要求学生做好过程记录，便于反思改进。当每位学生都承担起相应职责，实验效果自然提升，合作能力与团队精神也得到同步培养。

（三）鼓励自主创新，拓展实验空间

趣味化的教学方式能激发学生对物理实验的新奇感与参与热情。若实验方法固定单一、教师要求过于严苛，则会抑制学生的灵活性与创新意识。

新课改倡导实验教学应尊重学生身心发展规律，设计符合其认知特点的教学方案。实验选择需具有发展性，教学中要调动学生参与积极性，引导其在理解知识点的基础上自主设计方案、论证结果。这种开放性实验教学，使学生能够结合自身掌握的知识完成探究，并在过程中不断思考与创新。

需注意的是，实验前教师务必强调操作规范与安全事项。学生依据自主设计的方案完成实验，能有效增强对物理实验的兴趣。教师还应引导学生及时反思，为后续实验积累经验。在持续改进教学方法的过程中，学生逐步形成严谨的研究态度，实验成功带来的成就感将进一步提升其物理学习的自信心。

教师作为实验教学的组织者与指导者，应积极借助网络等现代技术手段，助力学生做好实验准备。在教师引导下，学生逐步认识到物理实验的深层价值，不仅有利于学业成绩提升，也为培养具备物理研究能力与素养的专门人才奠定基础。

三、结语

高中物理实验教学的改进与增效，关键在于教学理念的更新与教学方法的创新。教师应着力构建开放、多元的智慧课堂，让学生在动手实践中锻炼能力、激发思维，在自主探究中感受物理之趣、探索之乐。唯有让学生真正成为实验的主人，才能唤醒其内在的学习动力，培养其持续的研究热情。当物理实验从“任务”变为“兴趣”，从“模仿”走向“创造”，教学质量自会水到渠成，学生的物理素养也将在潜移默化中拔节生长。

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