五育融合视域下榜样引领路径的构建与实践 ——以南宁市第四十四中学为例

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:黄熙

南宁市第四十四中学  黄熙

摘要：五育融合是新时代落实立德树人根本任务、实现学生全面发展的核心育人路径，榜样引领则是推动五育融合落地生根、实现价值转化的重要载体。当前中小学榜样教育存在选树标准单一、育人形式固化、与五育融合脱节、评价机制不完善等现实问题，难以形成协同育人合力。本文以五育融合理念为指引，构建榜样党建、榜样教师、榜样学生、榜样课堂、榜样社团、榜样环境六位一体榜样引领路径，结合校园实践案例阐述实施策略与育人逻辑。研究表明，六大路径闭环联动、协同发力，能够有效促进德育、智育、体育、美育、劳育深度融合，提升学生综合素养与学校育人质量，为中小学五育融合实践提供可借鉴、可推广的实践范式。

关键词：五育融合；榜样引领；立德树人；六位一体；实践研究

一、引言

1.1 研究背景

党的二十大报告明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为新时代教育发展确立了根本方向。随着国家关于劳动教育、体育、美育政策的全面落地，五育融合已成为基础教育改革的核心任务，其本质是打破各育割裂的壁垒，实现德育铸魂、智育增慧、体育强体、美育润心、劳育崇劳的协同发展。

榜样教育作为我国传统且有效的育人方式，具有直观性、感召力、实践性等独特优势，是连接价值理念与行为实践的桥梁。但在现实教育中，榜样教育仍面临诸多困境：选树标准“唯分数化”，忽视体育、美育、劳动等领域典型；育人过程“形式化”，多停留在表彰宣传，缺少实践体验；教育场域“碎片化”，与课堂教学、校园文化、社会实践脱节；五育融合“浅层化”，未能形成系统化、常态化的育人机制。在此背景下，构建适配五育融合的榜样引领体系，成为学校落实立德树人、提升育人质量的必然选择。

1.2 研究意义

理论意义。本研究厘清了榜样引领与五育融合的内在逻辑，构建了“六位一体”的育人框架，丰富了立德树人与五育融合的理论体系，为基础教育育人模式创新提供了理论支撑。通过将榜样教育与五育融合进行系统性整合，本文探索了二者在目标、内容、方法上的耦合机制，拓展了传统榜样教育的理论边界。

实践意义。研究形成了可操作、可复制的六大实施路径，着力破解五育融合“抓手少、落地难、评价弱”的现实问题。通过南宁市第四十四中学的实践探索，验证了六位一体路径的可行性与有效性，为同类学校提供了可借鉴的实践经验，有效促进了学生全面发展、教师专业成长与学校特色发展。

1.3 研究方法与内容

本文采用文献研究法、行动研究法、案例研究法，围绕五育融合下榜样引领的现实困境、路径构建、实践探索、成效反思展开研究，重点阐释六大榜样引领路径的内涵、策略与实践成效，形成完整的研究成果。

二、核心概念与理论基础

2.1 核心概念界定

五育融合是以立德树人为根本，将德育、智育、体育、美育、劳育有机整合，在目标、内容、方法、评价上实现协同统一，促进学生全面发展的育人理念与实践模式。榜样引领是以先进典型为载体，通过选树、培育、实践、激励等环节，将榜样精神转化为育人力量，引导师生价值认同与行为养成的育人方式。六位一体榜样引领路径，是以榜样党建为引领、榜样教师为支撑、榜样学生为主体、榜样课堂为主阵地、榜样社团为载体、榜样环境为氛围的全域育人体系，六大路径相互支撑、闭环运行。

2.2 理论基础

立德树人理论明确教育的根本任务，为榜样引领与五育融合提供价值遵循；协同育人理论强调教育要素、场域、主体的联动整合，契合六大路径的构建逻辑；价值认同理论揭示榜样示范到行为转化的内在规律，为五育融合中的品格养成与实践落地提供理论支撑。

三、五育融合视域下榜样引领的现实困境

3.1 榜样选树失衡，偏离全面育人目标

当前，多数学校的榜样评选以学业成绩为核心标准，过度侧重智育维度，对德育品行、体育锻炼、美育素养、劳动实践等方面关注不足，导致榜样类型较为单一，与五育融合所倡导的全面发展要求不相适应。这种“唯分数化”的选树倾向，不仅窄化了榜样的内涵，也在客观上强化了师生对单一评价标准的认同，不利于学生多元发展。

3.2 育人形式固化，缺乏实践转化环节

榜样教育多以“表彰+宣传”为主，体验式、参与式、实践式活动相对缺乏，学生对榜样精神的理解多停留在认知层面，难以转化为日常行为，育人效果受到制约。形式化的榜样教育往往止步于“知道榜样是谁”，却未能解决“如何像榜样那样行动”的问题，价值引导与实际行为之间出现断层。

3.3 融合程度不足，育人链条断裂

榜样教育与学科教学、课外活动、校园环境之间相互割裂，党建、教师、学生、课堂、社团、环境等环节尚未形成有效联动，五育融合与榜样教育呈现“两张皮”现象，难以形成育人合力。各育人要素各自为政，缺乏系统设计，导致榜样教育的育人效能无法充分释放。

3.4 评价机制缺失，长效性不足

现有评价以结果性表彰为主，缺少过程性、发展性、综合性评价指标，尚未将五育素养纳入评价体系，激励机制较为单一，难以支撑榜样引领的常态化、制度化推进。评价机制的缺失，使得榜样教育缺乏持续动力，容易出现“一阵风”现象，难以实现长效育人。

四、五育融合视域下六位一体榜样引领路径的构建与实践

4.1 榜样党建：红色领航，锚定五育融合方向

榜样党建以党员先锋为核心，将红色教育与五育深度融合，为育人工作筑牢政治根基。学校设立五育融合党员先锋岗，划分德育领航、教研攻坚、体育美育、劳动实践等岗位，明确党员教师的示范职责；打造“党建+五育”特色项目，开展红色研学、志愿服务、劳动实践等活动；将五育融合成效纳入党建考核，推动党建工作与育人实践同频共振。

在实践中，党员教师带领学生走进革命教育基地开展党史学习（德育+智育），指导学生创作红色艺术作品（美育），组织参与校园劳动实践（劳育），开展红色主题体育活动（体育），实现了红色榜样引领与五育融合的有机统一。榜样党建不仅发挥了党员教师的先锋模范作用，更将红色基因融入五育全过程，为学校育人工作提供了坚强的政治保证。

4.2 榜样教师：师德垂范，夯实五育融合支撑

教师是五育融合的实施主体，榜样教师以师德高尚、业务精湛、五育兼备为标准，成为育人工作的中坚力量。学校实施榜样教师培育工程，评选覆盖五育各领域的先锋教师；建立“师徒结对”机制，通过示范课、研课磨课带动青年教师成长；推动榜样教师研发五育融合课例，将榜样精神融入教学全过程。

榜样教师在学科教学中主动融合五育目标，如语文教师结合农耕诗文开展劳动体验，数学教师结合科学家故事开展探究学习，体育教师结合体育精神开展品格教育，以言传身教带动全体教师践行五育融合要求，逐步构建起高素质的育人队伍。榜样教师的引领，使五育融合从理念走向实践，从个别探索走向常态实施。

4.3 榜样学生：同伴示范，激活五育融合动力

榜样学生是贴近同伴、可学可赶的鲜活典型，是激活学生自我教育的重要力量。学校建立“五育五星”评选体系，设置文明之星（德育）、博学之星（智育）、健强之星（体育）、雅美之星（美育）、勤劳之星（劳育），打破“唯成绩”的评价壁垒；搭建榜样宣讲、结对帮扶、实践带队等平台，赋予榜样学生明确的育人职责。

在榜样学生的带动下，学生主动参与劳动实践、文体活动、志愿服务，形成了“学习榜样、争做榜样”的良好氛围，学生的品德行为、劳动习惯、协作能力与综合素养得到显著提升。榜样学生的示范作用，使五育融合在学生群体中实现了从“要我发展”到“我要发展”的转变，激发了学生自我教育、自主成长的内生动力。

4.4 榜样课堂：主阵地深耕，落实五育融合核心

课堂是五育融合的核心场域，榜样课堂以“榜样精神+学科教学”为抓手，着力实现一课融五育。学校构建榜样课堂教学体系，将榜样事迹融入国家课程与校本课程；创新情境教学、项目式学习、小组合作等教学模式，将五育目标嵌入教学全过程；建立以五育融合为核心的课堂评价标准。

各学科依托榜样人物设计融合课例，如以体育健儿为榜样开展体育与德育融合教学，以艺术家为榜样开展美育与语文融合教学，以劳动模范为榜样开展劳育与德育融合教学，让课堂真正成为五育融合的主渠道。榜样课堂的构建，使五育融合从课外活动走向课堂教学主阵地，实现了育人的全覆盖、全过程。

4.5 榜样社团：拓展场域，丰富五育融合载体

社团是五育融合的重要课外实践载体，由榜样师生牵头运营，实现兴趣培养与全面育人的有机结合。学校着力打造五育特色社团矩阵，组建红色宣讲社、科创社、运动社、书画社、种植社等；实行“榜样教师+榜样学生”双负责制度，保障活动质量；定期开展成果展示与交流活动。

社团活动实现了五育的深度渗透，如种植社让学生在劳动中探究生长规律（劳育+智育），宣讲社让学生在实践中厚植家国情怀（德育+美育），运动社让学生在竞技中锤炼意志（体育+德育），书画社让学生在艺术创作中涵养品格（美育+德育），有效拓展了五育融合的空间与载体。榜样社团的实践，使学生在兴趣发展中实现全面成长，在自主选择中达成五育协同。

4.6 榜样环境：文化浸润，营造五育融合生态

环境是无声的课堂，通过文化浸润实现隐性育人。学校着力打造榜样文化阵地，建设榜样长廊、五育榜样墙，展示各类榜样事迹；规划劳动实践基地、体育活动区、艺术展示区、红色教育角等实践场景；通过校园宣传与家校联动，延伸环境育人边界。

校园内处处可见榜样、处处可践五育，学生在耳濡目染中接受熏陶，在潜移默化中养成良好习惯，形成了“榜样引领、五育同行”的浓厚育人氛围。榜样环境的营造，使五育融合从有形的课程活动走向无形的文化浸润，形成了全员、全程、全方位的育人格局。

五、实践成效与反思

5.1 实践成效

经过系统实践，学校五育融合与榜样引领工作取得了显著成效。

学生综合素养全面提升。品德、学业、体质、审美、劳动能力协同发展，五育活动参与率达100%。学生在各级各类竞赛中表现优异，学业水平稳步提升，体质健康测试优良率大幅提高，艺术素养与劳动习惯明显改善。

教师育人能力显著增强。形成了一支五育融合骨干教师队伍，开发了大量优质融合课例。教师在专业发展上实现突破，多名教师在市、区级教学竞赛中获奖，五育融合教学研究蔚然成风。

校园育人特色鲜明。形成了“党建领航、榜样驱动、五育融合”的办学品牌，学校特色建设成果显著，多次在市、区级教育工作会议上作经验交流，办学影响力持续扩大。

家校社协同育人合力凸显。家长满意度与社会认可度大幅提升，家长主动参与学校育人活动，社区资源有效融入学校五育实践，形成了家校社协同共育的良好局面。

5.2 问题与改进

实践中仍存在部分学科融合深度有待加强、评价体系过程性有待完善、校外资源利用不够充分等问题。具体而言，个别学科教师在五育融合教学中存在“贴标签”现象，融合设计不够自然；学生五育素养的过程性评价尚未完全建立，评价数据未能有效反哺教学；社会资源的引入还不够系统，缺乏常态化的合作机制。

未来将深化学科五育融合研究，加强教师专业培训，提升融合教学设计与实施能力；完善过程性与发展性评价体系，建立学生五育素养成长档案，实现评价与教学的有效联动；进一步整合社区、企业、榜样人物等社会资源，构建家校社协同的全域育人格局，为五育融合提供更丰富的资源支持。

六、结论

五育融合是新时代基础教育的核心使命，榜样引领是推动五育融合落地的有效路径。本文构建的榜样党建、榜样教师、榜样学生、榜样课堂、榜样社团、榜样环境六位一体引领路径，破解了传统榜样教育碎片化、形式化、与五育脱节的困境，实现了榜样力量与五育目标的深度耦合。

六大路径闭环联动、协同发力，形成了全员、全程、全方位的育人体系，有效促进了学生全面发展与学校育人质量提升。未来需持续优化实施路径、完善评价机制、整合育人资源，让榜样引领真正贯穿五育融合全过程，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供坚实支撑。

未来需持续优化实施路径、完善评价机制、整合育人资源，让榜样引领真正贯穿五育融合全过程，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供坚实支撑。

参考文献：

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