浅谈阅读感悟

来源:中小学教育 作者: 高芝芬

 

  

                   甘肃省宕昌县哈达铺小学     高芝芬

内容摘要:《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。阅读感悟是语文学习的重要目标，笔者力图通过指导课内阅读，引导课外阅读，以期实现学以致用的目标。

关键词：阅读 感悟 培养

随着小学语文教改的不断深入，人们越来越重视对学生能力的培养。语文阅读教学提倡以读为凭借，发展学生的感悟能力。

清代陆世仪说：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”可见感悟的重要性。教学中，我主要采用多读促感悟的方法:把大部分时间都放给学生，让他们通过多读代替传统的分析与讲解，把对重点词句的理解和感悟作为突破口，以求“语语悟其神”，进而提高小学生的阅读感悟能力。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”；“要重视感悟积累、熏陶和培养语感，致力于语文素质的整体提高”。学生对文章有透彻的感悟才能悟其义、悟其情、悟其理。但是在教学实践中，我们经常会发现，学生语言的感悟能力是不一样的，加上表达能力的差异，造成学生在阅读中对文本的感悟参差不齐。如何在新课标基本理念下“聚沙淘金”，提高学生的语言感悟能力？在教学实践中，我主要采用以下三种方式：


   1、课内阅读是培养学生感悟能力的基础。

充分利用教材。语文课本由专家精心组织、编排，所选课文大多出自名家之手，写作技巧各有千秋，是我们最好的学习模板。我们要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，积累感悟，从而为自己所用。
    小学语文新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。

“书读百遍，其义自见。”课文读懂了，熟读成诵了，自然会达到“感悟”的境界。读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生读中悟情、读中悟境、读中悟意、读中悟法。

要让学生紧扣文章，通过阅读、联想和想象，将自己个人的独特体验参与到文章的解读中去，剖析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力的目的。如《军神》一课，当学生知道这次手术共七十二刀时，老师可及时引导学生联系自己平时不小心被割伤的情景，加深体验，就会对刘伯承将军的坚强意志有更加深刻的感受。当学生理解了沃克医生为什么称刘伯承为“军神”时，教师可引导：“此时此刻， 如果你就站在手术台旁，亲眼目睹了手术过程，你又会怎样称赞我们的刘伯承将军呢？” 老师抛出的这个问题让学生仿佛置身于当时手术的情境中，对刘伯承将军的崇敬之情也便油然而生。

阅读中要求学生有一双会观察关注的眼睛，按读、思、品、悟四个步骤，用循序渐进、逐步积累的方式学习，既要“身入”事物，又要“心入”事物，也就是“融汇其中”、“易地而处”，亲身加以体验、感受。有了这种最真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中看到并感觉到伟大与不平凡的东西，陶冶、净化我们的心灵，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不是学生准确客观地再现作者的创作本意，而是学生能够通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，结合自己的思想、感情、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的价值取向。经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大地提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章，从而完成阅读过程中感悟能力的训练和培养。
  2、课外阅读是提高学生感悟能力的关键。

课内阅读受制于时间和篇幅等诸多因素，所得毕竟有限，要想提高学生的感悟能力，一定要借助课外阅读，通过海量阅读提升学生的感悟能力。如今，很多家长都很重视学生的课外阅读，提倡孩子多读书，读好书。但是有一些家长有疑问：为什么我的孩子读了不少书，作文水平并没有明显提高？实际上语言文字的表达需要一个长期的积累和内化过程。长期而大量的阅读是最好的积累，当孩子们的语言有了很深的积淀后，他们的写作水平自然会有所提高。这个过程必然是长期的、缓慢的，所谓厚积薄发，一蹴而就的想法是不现实的，在这个过程中家长和老师一定要有耐心，经得起等待。其实，大量阅读的好处不仅仅是为了写出一篇好文章来，更重要的是学生可以在阅读中丰富知识，吸收信息，陶冶情操，完善人格。

3、学以致用是感悟的最终目标。
    学习的最终目的就是能够学以致用。可以以课文为“例子”，组织一些改写、补白、续写等形式的小练笔，也可以通过画图，使学生借助想象将形象还原成语言文字，从而使文字与形象配合、课文与画面互补，以促进学生更好地感悟课文，服务于写作训练，让学生通过练笔，在实践中用语言、明含义、展想象，促感悟。除此之外，教师还应该引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式让学生在生活中多说、多听、多积累、多感悟,从生活中典型性的事例到社会上的某种现象，从自然风光、文物古迹到风俗民情，从而认识人生，感悟青春、生命、温暖……

法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，这双发现美的眼睛不是靠气功练出来的什么神奇的天目，而是人们在生活和学习中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入体验情操，并且从阅读中去借鉴作家感悟生活的经验，那么学生的感悟能力就一定会得到加强，他们就会真正拥有一双发现美的眼睛。要提高悟性，生活的积累也很重要。我们要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活的活水帮助理解、促进感悟。