建设班级文化，共创美好未来——浅谈农村小学班级文化建设的现状与策略

来源:中小学教育 作者: 刘庆丰

 

浙江省义乌市湖门小学  刘庆丰
 
【摘要】本文阐述了当今农村小学班级文化建设中存在的问题和如何从 “物质文化”、 制度文化“、精神文化”、“家校合作”四个方面来构建班级文化建设新局面。
【关键词】农村小学   班级文化建设  主要问题  新局面
    俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，但受应试教育和传统教育的思想的影响，目前大多数农村小学班级文化建设的潜力未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，缺乏个性，不符合学生多方面发展的需要。
一、层层分析，看透班级文化建设老问题
（一）班级文化意识淡薄
这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的“营养不良”。家长与教师的意识当然也影响到学生，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。
（二）班级物质文化滞后
班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。教室中黑板报、“学习园地”、“队角”等教育宣传阵地不齐全，或是没有形成定期出版、更换和专人负责的制度，从而难以达到宣传、影响的效果。
（三）班级活动文化欠缺
学生的交往活动需要更多的课外活动作为载体来为班级活动文化的形成起推动作用。目前，就了解到的情况看来，农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。
（四）班级建设缺乏创造性
以教师为中心班级建设缺乏创造性，不符合学生多方面的发展需要。在班级文化的建设中，我们很多农村小学的班级找不到“个性文化”。时代呼唤有个性的新人，民族需要有个性的发展，教育是为了让学生的个性得到积极发展。
二、拳拳出击，构建班级文化建设新局面
（一）精心设计——美化班级物质文化
班级物质文化是通过对所在班级环境设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态，它是班级物质文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。它不但体现了班级的精神面貌，而且直接影响着学生的心理健康。因此，我特别重视班级环境的布置。每次布置教室，除了做到教室宽敞明亮、地面整洁、空气流通、桌椅摆放整齐外，还充分利用好每一个空间，发挥学生的自主性和创造性，让他们自主动手布置“共同的家园”。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。实践正明：整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，深刻地影响着学生的思想品德、行为方式及生活方式。
（二）自主管理——创立班级制度文化
 “没有规矩，不成方圆”。班级制度文化是以班规、班纪为内容的班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生都能在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。因此，我们在制订规章制度时不仅要注意制度本身的科学完善，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。
（三）营造氛围——焕发班级精神文化
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。
1. 利用农村优势，开发有效的活动载体。
在班级观念文化建设中，离不开文化载体，如节日文化活动、小电视台展播、红领巾广播站、主题中队会等。但以上载体中，农村学生相对缺少参与公益文化活动和家庭文化活动的机会，所以我们可以结合农村优势，不断开发适合农村小学生的活动载体。
2．培养创新精神与自主精神
为培养学生的自主精神与能力，每周安排一名学生担任学生班主任，主持、管理一周中班级的日常工作，处理同学中发生的事件，组织同学开展班级活动。针对不同年级学生的认知水平，结合弘扬民族精神的主题中低年级开展“我听爷爷讲家乡的故事”活动。高年级学生活动后写了研究小课题和调查报告等形式表达自己的实践感受。
（四）重视合作——助推班级文化建设
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，二者是一种相辅相承、互相促进的关系。因此，我们开展了系列的指导活动，帮助家长确立正确的儿童观，树立正确的教育观念，转变家长教养态度，提高家长的教养能力。
  1.以座谈、咨询的形式释疑解难。
  我们及抓住热点和难点问题与家长座谈、讨论，取得共识。如我们组织了广大家长为班级家长委员会成员，学习有关新课程改革的资料，座谈“新课改下的家庭教育”问题，成立班级、学校、家长问题咨询站，定期对家长关心的问题为家长提供家教方式、家教方法服务指导。
2.以家访的形式进行个案分析和指导。
我们以家访的形式与家长一起探讨教育孩子的方法。
3．以“亲子争章”开展主题活动。
当低年级学生上学时，常常可以看到孩子的书包是由父母或爷爷奶奶帮孩子送进教师，当高年级的孩子想要帮父母做些家务事，但父母总不让。有的孩子父母百般宠爱，养成孩子撒娇任性……为解决这些问题，我们开展了亲子争章活动，即父母与孩子共同争章。孩子争进步章、自理章、孝敬章、团结章……一系列争章活动的目标、内容都根据孩子的实际状况设立。家长争“育苗章”，凡是能帮助孩子，为孩子创造争章的时间、空间，使孩子达到目标的家长均可获“育苗章”。通过此项活动家长的教育观念、教育方法、期望值等都产生了深刻的变化。家长们正逐步成为孩子成长的辅导员、合作伙伴。
班级文化建设是一项长期而细致的过程，在探索如何创建良好的班级文化上，还有很多事情需要我们去思考、去做。城市有它的文明、时尚之美，农村有它的淳朴、自然之美。记得罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。针对目前农村小学的班级文化现状，我想说的是，我们不是缺少班级文化，而是缺少挖掘班级文化的动力。动力哪里来，或许还是那个字：爱——一份来自对农村天地、对农村学生、对农村教育事业的爱！
因此，我将努力完善班级文化建设，为促进学生的全面发展而努力!
参考文献：
      1．《优秀班集体建设经验谈》[J]． 戴兵摘于 2007 年 5 月 《班主任》
      2．《21世纪班主任工作案例》[M]．杭州出版社。 2001 年第 1 版 张延权主编
      3．《班主任工作漫谈》[M]．漓江出版社。1993 年第 1 版   魏书生