在信息技术教学中培养小学生的创新能力

来源:中小学教育 作者:  王家平

 

辽宁省大连市甘井子区金二小学   王家平
创新能力是指青少年的创新精神，特别是指创造力的培养。习近平总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，具有积极的创新思维、主动的创新意识是提高创新能力的关键起点。小学生是祖国的未来和希望，在二十一世纪中国迈向现代化、中华民族实现伟大复兴的今天，培养青少年的创新思维和创新能力，是我们基础教育的重要组成部分，也是一个迫在眉睫的教育任务。所以，是形势要求我们创新，是时代在呼唤创新人才。从事信息技术教学工作几年来，笔者始终在教学实践中试将“创新”　溶于课堂教学，实施“创新教育”，努力激发学生的创新思维，培养其创新能力，略有心得体会，整理如下。
 一、激发学生的创新思维
要培养学生的创新能力，首先要培养创新思维，离开创新思维，创造就会变成无源之水、无本之木。创新思维是一种心理过程，是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级过程。创新思维结构应当由发散思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维、和横纵思维等要素组成。取得的思维成果具有创造性，以“新”、“奇”、“异”取胜。创新思维的激发关键在于教育的培养。通过几年来的信息技术教学，我认为可从下面几方面着手。
1、利用计算机辅助教学，激发学生创造兴趣。
学习的本质是对未知领域的探索与掌握，应该让学生感到这个过程充满快感和美感，而传统的教学手段却很难激发学生的学习兴趣，大量的重复练习使学生产生强烈的厌学情绪。而积极的思维活动恰恰是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。如何更新教学手段，提高学生学习兴趣呢？利用计算机辅助教学就可以做到这一点。
2、运用现代多媒体技术，培养学生思维品质。
学生的思维活动一般来说是由问题产生开始的，到问题的解决结束，如何诱发学生积极思维、主动学习呢？我认为计算机教学可以充分运用投影、录像、电脑等现代媒体多种方式显示教学信息，多重刺激学生多种感官，使学生眼、耳、手、脑都得到调动，加强了思维的深度和广度，从而培养思维品质。
3、培养学生的发散思维和收敛思维。
发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从不同方向开阔思路，找出并发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。
① 利用小组合作方式。
数学作业对于同一题目可有多种解法，计算机作业也是一样。如教学“填充圆或椭圆”时，最基本的方法有两种，而在实际操作时，方法还多得多。如此类的问题我一般采用小组合作方式进行，三个或二个学生为一个小组，问题提出后，学生们或小声讨论，或动手尝试操作，充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟有哪些方法，通过小组活动得出了多种方法。这时教师说：“我们来比一比，赛一赛，哪个小组的方法好”。学生纷纷举手在多媒体系统上演示自己的方法。通过比较，即得出一种最优化的方法，这样，既开拓了思路，找出了问题的多种解法，又通过比较、归纳，培养了学生的收敛思维能力。两者的结合有利于创新能力的发展。
② 利用自由作业法。
我给学生上“画图程序”课程时，从不让学生按照书本上的题例步骤机械的模仿，而是让学生根据自己掌握的基本技巧与理论知识的前提下,自由发挥、自由创意，给学生提供更为广阔的思维空间。经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，并能举一反三。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
 二、对小学生的创新能力的培养。
1、充分利用学生上机操作实践，引导和培养学生创新探索能力。
积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师是主导，只能起指导、启发的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新探索能力。为了提高学生的创新能力。对于每节课的教学过程都应该精心设计。每堂课的教学我通常只安排15分钟左右的理论和演示，便提出练习要求，然后学生按教师提出的要求去练习、去学习。实践证明学生在操作时注意力十分集中，提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生积极主动的思考。作为小学计算机教师和学生接触的时间并不太多，所以更应充分抓住每节课的上机操作实践，引导学生探索和创新。
2、克服枯燥的“照本宣科”方式，以“游戏”学习法激发学习兴趣。
　　信息技术课，切忌枯燥。很多小学生在上计算机课时，教师仍然“照本宣科”，学生听的迷迷糊糊，久而久之，学生们逐渐失去学习的兴趣。爱玩是小学生的天性，因此，我认为计算机的教学内容应当多安排一些应用性强，带有游戏成份的软件，这样更符合小学生兴趣爱好，更能体现素质教育中提到的在玩中学的教学方式。更能实现我们对小学生创新探索能力的培养。我在教学时运用游戏教学法，把课“讲”得有声有色；在学生机中安装了一些益智性辅助学习软件，来吸引学生，学生有兴趣、易接受，对教材的理解也能加深了；采用学生们喜闻乐见的游戏形式进行教学，符合学生的心理特征，不但未增加负担，反而寓教于乐，学生们学得更轻松更愉快了。 
　　3、分层指导，发展个性，培养学生自主学习探索能力。
不同的家庭环境使不同的学生具有不同的计算机水平，我们不能一视同仁。否则同样的操作内容会让一部分学生满意，另一部分学生不满意。针对这一问题我尝试性采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。
 “我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”，作为教师的我们，应牢记习总书记这句话，尽快转变思想，将培养创新人才作为教育目标，牢固树立创新教育的观念，在教学上勇于探索、敢于创新，给学生一个探索创新的空间，使我们的学生学会学习、学会生存、学会创新，成为二十一世纪的一代新人。