幼儿园STEAM活动的教师指导策略

来源:中小学教育 作者:赵萍

浙江省绍兴市柯桥区碧水幼儿园  

摘要：随着学前教育的普及，社会各界对于幼儿的培养目标逐渐走向科学化。幼儿教师在培养幼儿时更加注重结合幼儿的身心发展规律，创设适合他们的课程。STEAM活动是学前教育新理念中培养创新人才的教育方法之一。纵观国内外的STEAM活动发展，在早期的教育中都有积极的作用，本文针对国内幼儿园STEAM的开展方式进行策略探讨，希望可以给广大幼儿教师提供新思路，促进幼儿园教育更好地发展。

关键词：幼儿园STEAM；活动设计；策略

一、引言

幼儿园STEAM活动最早在国外实施，在不断探索和研究中，我国教育者将幼儿园STEAM活动有效引进到国内的幼儿园课堂中，通过对国内幼儿园开展STEAM教育的文献调查中发现，教师进行STEAM活动的主要注意力放在设计课程上，对于设计后课程的可实施性没有没有过多的建议。从国内STEAM活动中看，教师、家长、幼儿三方都在活动中忙得不可开交，但实际上大家都在忙于找完成活动的材料，对于活动本身没有过多的思考，甚至幼儿没有参与，全是家长代劳。鉴于这种情况，对于STEAM活动教师的指导和策略实施要转移到可实施性上。

二、幼儿园STEAM活动目标定位

（一）儿童认知发展特征

儿童认知发展的萌芽时期在5岁左右，幼儿园STEAM活动遵循儿童认知发展规律设计课程内容。通过儿童知觉具有系统性、概括性设计探究学习课程内容；根据儿童思维和记忆趋于稳定发展，设计科学推理课程内容；对于儿童认知能力的发展设计出有关工程设计的课程内容；依据儿童逐渐趋向于团队合作设计出教师和儿童一起完成的课程内容。

（二）幼儿园STEAM活动的目标

幼儿园STEAM活动适应当下的教育模式，呼应了“双减”政策中的“减负”任务。重在培养幼儿的思维模式。在课程中，教师会积极鼓励儿童探究问题，培养他们的问题意识，并在活动中增加实践活动，在实践活动中培养幼儿团队合作的意识，并发展他们的创新思维能力。游戏化的课程模式比较常见，幼儿通过各种课程小游戏完成教师对他们的培养目标，情境式教学也经常在STEAM活动中出现。不难发现，STEAM活动基于将数学教育和科学教育相结合的理念，在培养孩子学习兴趣的同时，一直在鼓励他们自主探究，提高综合素质。

三、幼儿园STEAM活动设计及建议

在STEAM活动设计中教师要注意活动目标是培养孩子的思维能力提高综合素质，在活动过程中不要被活动的材料和形式限制住，提升幼儿在活动中的参与感，多引导他们思考，而不是在选材和模式上限制幼儿发挥他们的想象力。

（一）STEAM活动设计

1.逆向设计

通常在设计活动内容时，教师会根据培养目标进行活动设计。笔者这里提供的思路是根据逆向设计模式设计课程。逆向设计的整体思路是先预设活动的结果，幼儿会通过活动锻炼哪方面的能力，再通过结果反思活动中的结果是否有依据可以证明幼儿学习已经掌握，最后根据前两项进行教学环节设计。

2.STEAM活动设计框架

传统的教学活动中教师在设计活动时往往是按照课程大纲要求设计教学活动，教材的知识点在各个章节中是相互有联系的，但放在大的知识体系中就变得零散而宽泛。学生在学习中注重过程，而忽视了结果，学习有广度没有深度，这就造成了前文所说的，目前STEAM活动在实践过程中幼儿全部的注意力都放在了寻找材料上，找到材料后对于活动内容没有深层的思考和探究。教师对于STEAM活动的了解也仅限于创造有趣的活动让学生参与即可，没有意识到STEAM教育活动是一种教学思想和策略。因此在活动进行过程中进行逆向设计重点强调了活动结果对于幼儿的影响，教师应明确幼儿在活动中学到了哪些内容。过程的实施方法有了之后，在实施中教师通过幼儿在活动中的表现，及时的对于活动内容进行优化，以下是STEAM教育活动设计框架图。



图1 幼儿园STEAM教育活动设计框架

（一）STEAM活动设计建议

1. 通过日常活动设计STEAM活动

在幼儿园的教学过程中，教师要具备STEAM意识，巧妙的设计情境创设有研究价值的STEAM主题。比如通过传统的“跳房子”的游戏锻炼学生的数学能力，此时，在房子上又可以进行研究，教师创新游戏玩法，加入“搭房子”游戏，在房子搭建过程中锻炼幼儿工程设计的能力，又能锻炼幼儿的科学实践能力。

2.通过课堂活动设计STEAM活动

通过课堂中孩子的表现来设计STEAM活动。教师在集体活动中利用儿童在课堂上随机出现的有价值的问题，设计成可以培养儿童综合素质能力的活动。例如，在学习不同物体在水中的沉浮状态的课程中，对于水中不同物体的分离方法，是幼儿经常会提出的思考问题，教师需及时对幼儿提出的问题做出回应，在教学过程中加入STEAM项目，带领孩子制作简易的净水器，在STEAM活动中锻炼科学思维，同时还培养了节能环保意识。

（二）活动材料的选择与投放

活动材料要选择能够促进儿童多方面智力发展的材料。正确的材料选择可以为幼儿多方面发展提供有价值的帮助。技术工具类材料在运用时，教师要注意先为幼儿进行安全性示范，并监督幼儿进行操作观察，确保他们能够安全使用。工具在选取上要注意其安全性，比如幼儿使用的剪刀，边缘应有保护套，外表圆滑不割手。儿童的注意力容易分散，因此在材料的选择上，材料层次不宜太丰富，太丰富的材料会影响儿童的观察和判断，不利于引发他们的思考。

材料投放的原则也要遵循幼儿的发展规律，他们容易被具有丰富色彩或者形状奇特的事物所吸引，在观察和动手时，教师对于材料的投放应注重投放时间恰当，投放的数量也不宜过多，分层投放最佳，提高儿童的体验感，保证STEAM活动顺利进行。

总之，STEAM活动结合了科学教育和数学教育，重在培养适应未来的可持续发展的人才。加强幼儿对身边事物的关注度，提升他们的思考能力和探索能力，教师在STEAM活动过程中应鼓励幼儿提出自己的想法，帮助他们真正能够解决探索中出现的问题，提升他们的综合素养。

参考文献

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