《基于幼儿的探究活动的思考与实践》---中班主题活动种植为例

来源:中小学教育 作者:赵一慧

浙江省绍兴市柯桥区柯桥碧水幼儿园 

摘要：组织幼儿参加探究活动不仅可以简单的丰富幼儿的日常生活，更能使幼儿在亲近大自然的过程中，增加对幼儿自身周围事物的探究与思考。教师以大自然作为背景，引导幼儿进行富含探究性的活动，积极地鼓励幼儿进行探索，可以更好的使幼儿增加对周围环境的认知程度，从中获取到书本中学不到的知识，开发幼儿自身独特的探索能力。本文以中班的主题种植活动为例，对活动进行合理的设计，切实的表达出种植活动等此类实践活动对幼儿教学的重要性，进探究实践活动对幼儿的学习生活积极的推动作用。

关键词：实践活动；探究；思考

引言

教育来源于生活，也要回归到生活，不以生活为出发点的教育是失败的。关注幼儿的日常生活，使教育有针对性和时效性，赋予教学新的生机，使幼儿在接受教育的同时，学习更多的生活技能，从幼儿时期端正其对于生活的态度和幼儿对于生活的热爱程度，加强幼儿的实践能力，促进幼儿身心与知识的协调发展。做到“从教材中走出来”，通过实践再“回归到教育中”的教学模式。

1 活动设计

1.1 活动前的准备

在幼儿接受实践探索活动之前，教师要对活动进行合理的策划和安排，确保活动要符合幼儿的兴趣取向和教学需要，避免活动过于繁琐以及进行太多无意义的活动环节。中班的幼儿正处于承上启下的过渡阶段，既没有小班幼儿的稚嫩，也没有大班同学的相对成熟。本次设计的主题种植活动可以更好的引导中班的幼儿学习自然的特点。本次活动的主题为“我身边的小生命”，目前正值春末夏初，幼儿园区内的植被正呈生长之势，可以借此机会围绕活动主题，教师提前为幼儿准备好小铲子、放大镜、水壶、植物种子等物品，带领中班的幼儿走近园内植物，发现其中的生机，使幼儿探索生命的奥秘，从而引起幼儿对于自然科学的好奇心，以此作为教育契机，使中班的幼儿可以在他们承上启下的阶段里产生更多的好奇，培养他们对于事物的好奇心，进而更多的在学习过程中发问，锻炼出更好的接受知识能力。

1.2 活动中的内容安排

在活动中的教育要富含目的性，教师可以有计划的引导中班的幼儿走入植物园区，使其自主的大胆的进行探索，并通过多种形式丰富实践活动的内容，使幼儿的兴趣得到充分的释放，从实践活动中获得更多的知识和更好的体验。本次活动围绕“我身边的小生命”这一主题，为中班的幼儿设计了各种各样的实践活动，如：将幼儿分成若干组，在规定的时间内看哪一组找到的不同种类的小生命最多，这样既可以培养幼儿的主观能动性，也可以提高幼儿的团队协作能力，感受团体的温暖；划分出一片区域，用活动前准备好的植物种子分给每一位幼儿，并带领他们一起种在划分好的区域里，用水壶浇上水，并贴上名字标签，待一段时间之后再带领幼儿来观察他们自己种下的小植物并详细的记录下来。这样一来，幼儿在参与丰富多彩的实践活动的同时，也可以领悟生命的来之不易，进而更加的爱惜身边的小生命，同时也可以增强幼儿对未知事物的好奇心，提高幼儿对于知识的探索能力和理解能力^[1]。

1.3 活动后的感悟

实践活动固然是丰富的，而实践活动后的感悟也是不可缺少的。根据艾宾浩斯遗忘曲线，幼儿在刚刚进行完活动时的体会是最难忘的，因此教师要抓好这一时机，让幼儿充分的表达自己在实践活动中的所闻所感，以口头或者书面的形式表达出来，并与身边的小伙伴一同分享。本次活动设计的感悟表达以口头表达的形式，让幼儿围成一个圈，轮流发言，将自己在本次主题种植活动中的感悟分享给每一位参与活动的幼儿，并允许他们每一个人从实践活动中带一份属于自己的纪念品。这样一来，每一位幼儿都可以将自己难忘的心得体会表达出来。对于不善于表达，或是内向性格的幼儿，教师也要给予其鼓励，使其勇敢的表达自己的想法，培养幼儿的心理素质和表达能力以及独立的思考能力^[2]。

1.4 注意事项

在确定好活动内容之后，为了确保每个环节的顺利进行，教师要注意以下的注意事项：

第一，确保幼儿的安全问题。培养幼儿的主观能动性不代表放任自由，在主题种植活动期间，教师要时刻注意幼儿的活动内容是否安全，避免擦伤、跌倒等危险的发生。教师为幼儿准备的工具尽量以木质为主，这样可以避免铁质或塑料制品可能对幼儿造成的伤害，同时要准备好一次性手套和酒精等消毒用品，在活动期间和活动后为幼儿的手部进行消毒，最大程度的确保主题种植活动的安全进行。

第二，对于幼儿的性格教师要多加关心，以“身边的小生命”为主题的活动，其目的是让幼儿自身更加懂得生命的真谛，如果遇到幼儿有破坏环境的情况教师要及时制止，并对其行为适度的批评，这样才能够真正的发挥实践的意义。

第三，绝对不能产生遗漏，确保每一位幼儿都可以得到老师的关心和引导，对于性格孤僻的幼儿，教师要积极地劝导，贴心的带领其融入他人融入集体，使其感受到团队合作的乐趣和团体的温暖，进而改善其孤僻的性格，使其日后的学习生活都能顺利地进行下去，勇敢的迈出这道坎。

2 活动的反思和总结

2.1 活动反思

首先教师要充分的发挥幼儿的主体性作用，在确保活动安全进行的情况下，使幼儿能够自主的参与实践主题活动，培养幼儿的主观能动性，也有利于其独立的思考能力和自主的学习能力。其次是要引导幼儿的探究并提出问题的能力，给幼儿一个充分的自我表达的空间和平台，通过交流和探讨等形式让其自身的感悟能充分的表达出来。最后是要将实践主题活动中的感受带入平时的教学中，使幼儿在日常的教学中也可以获得探索为其带来的乐趣，使其在快乐轻松的学习环境中茁壮成长。

2.2 活动总结

随着社会的不断进步，对幼儿的教育形式也应该不断的朝着综合性、全面性、实践性的方向发展。结合时节、环境等因素，开展多种多样的主题实践活动，让幼儿更好的从实践中接受事物、感受自然、认识世界，进而培养幼儿的自主探究能力和实践能力，丰富幼儿的认知，使其更好的发展。

参考文献

[1] 彭同新. 关于"生活即教育"理论的思考[J]. 明日, 2021(21):1.

[2] 胡娅珍. 幼儿探究性主题活动的实践与探索[J]. 宁波教育学院学报, 2019, 21(4):3.