浅谈音乐教育中感受能力的培养

来源:中小学教育 作者:项力娴

陕西省商洛市镇安县第三小学  

小学教育阶段是少年儿童生理心理迅速发展的时期，是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期，加强这一时期音乐能力的培养是十分必要的。其中感受能力的培养尤为重要。

音乐的感受能力包括音乐的听辨能力，记忆能力和形象，思维能力，音乐是以声音来反映社会现实生活从而帮助人们认识客观世界，用听觉直接感知音乐是感受学习音乐的先决条件，因此在教学过程中我认为听，动，演缺一不可。

一．“听”，音乐是人类心灵深处情感的溪流,她美丽又缤纷,有极强的感染力。对孩子来说,音乐欣赏比歌唱、舞蹈、器乐等活动的内容更加丰富。聆听是音乐学习的基础，是培养学生核心素养的重要途径。良好的音乐听觉和欣赏能力对学生丰富情感体验、积累音乐听觉经验、感受音乐的美好、身心健康成长具有重要意义。在教唱一首歌曲之前，我首先让学生反复听。听教师范唱听音高听音准听音阶，可使学生了解音乐不同的情绪类型，有的安静柔和；有的欢快活泼；有的雄壮有力；有的诙谐风趣，使儿童真正感受到音乐的美，从音乐的变化多端中激发学生对音乐的兴趣，使学生产生探索音乐的愿望，通过与音乐一致的情感体验去发现音乐的美妙。通过听激起学生情感，加深学生的记忆力和对音乐的感受力，听音训练后再教学，学生的接受能力就增强了，通过听，歌曲的旋律已深深印在学生的脑海里，再练习唱曲谱，学唱歌曲时学生就能很快的接受掌握。

二．“动”，音乐本来就是从生活中制造出来的。由于音乐的旋律节奏和人体的律动有着共同的内在联系，他们都是在运动过程中产生的，都有概括表现人的内心情感活动的表现性质，而“动”又是少年儿童的天性，故把“动”（如律动）引入音乐教学，特别是低年级的音乐教学，让学生用身体的“动”配合音乐的“动”，并使各感官都活动起来，从而发展了他们的音乐感受力。例如我在教一年级第二册《两只小象》一课时，首先对学生进行听力训练，接着找出本课的节奏类型进行节奏训练，根据节奏特点学生可以用跑，跳，走等肢体动作表现，然后请同学们听录音范唱，看老师有表情的演唱，通过肢体表达和深入参与，这样一首歌很快就学会了，学生并能打着拍子有节奏的演唱。“动”还可以帮助学生养成良好行为习惯。儿童时期可塑性强,是孩子行为习惯形成的最佳时期。有位哲人说过:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”儿童良好行为习惯的形成具有趋早性、渐进性和反复性的规律, 这些规律决定了儿童行为需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育,律动就是培养儿童良好行为习惯的方法之一。例如:编一个《课前律动》,教儿童学会课前准备,培养儿童课前摆放好课本文具的好习惯;编一个《文明礼貌律动》,教育儿童不能说脏话，养成团结友爱的好习惯;编一个《七步洗手律动》,教儿童讲卫生，培养文明礼貌的好习惯。

三．“演”，游戏可以让人体验直觉、想象、感情和快乐,从中产生创造性的洞见和难忘、持久的喜悦。在唱游活动中,强调音乐教学游戏化,即:唱游内容游戏化,教学方法游戏化……。同时强调游戏化的教学必须使游戏与学习、游戏与活动有机地融为一体,使学生在唱游活动中产生自主获取新知识的能力和热情,让学生的音乐学习“在游戏中开始,在游戏中走向正轨”。唱游是低年级学生学习音乐的主要形式。丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现能力，对激发学生的音乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作用。新课标指出低年级学生的情境表演活动应体现生活化、趣味性等特点，以音乐表现形式为主，有机融入其他艺术表现形式，开展简单的综合性表演。一首歌学完后，我启发学生，“小象是一种非常可爱的动物，它的最大特征是什么呢？”学生回答，小象有一个大鼻子。那么谁能根据小象这一特征，把《两只小象》这一课表演一下。请一名同学上台表演其他同学欣赏，表演结束大家进行评价，然后学生根据自己的理解随着旋律自由的表演，表达自己的想法和创意，教师给以肯定鼓励，最后全体学生一起表演《两只小象》这首歌，每个学生都参与表演，课堂气氛十分活跃。为了增强学生对音乐的感受能力，在教学过程中还可以加上一些节奏游戏，如：边唱歌曲边用拳头当”锤子“一重一轻的敲，或同桌同学相对坐好，按歌曲的节拍边唱边拍手（自拍，对拍手心，对拍手背），这样不仅更进一步加深了学生对音乐的感受能力还增强了学生间的友谊和合作。

总之，在音乐教学中注重感受能力的培养是非常重要的，它能启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使学生身心得到健康发展，因此，在音乐教学中必须注重感受能力的培养。