小学语文在自主理念下的预习可行性研究

来源:中小学教育 作者:王吉波

大连瓦房店市谢屯镇中心小学  


摘要：“新课标”指出“以学定教”的理念，就是以学生的预习活动启动教师的教学活动。语文课程标准强调语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。预习是语文实践的重要手段。那什么是预习？《汉语大词典》——即学生预先自学将要听讲的功课。那为了更好地服务于语文教学，如何预习便应运而生。

关键词：自主学习;预习单;可行性

学习活动的开展离不开预习，预习会深深触动学生思维，成为知识输入的根基。叶圣陶说“教育无非是培养好的学习习惯”，“语文教学成功与否，要看学生能否离开教师自己去读书、作文。” 授之以鱼不如授之以渔，教师的指导是学生预习有效开展的保障。

一、预习的收效

1、强化了学习动机，提高了学习积极性

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维;在听课的时候，自己到底解答是否正确，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。学生全程都处于亢奋状态。学生只要有了动机，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。可以大大减少教师的无效劳动。

2、及早掌握了学习信息，教学有的放矢

学生在进行预习时，教师巡视了解;预习结束后，教师进行检查。及时了解学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。

3、人人获得了练习机会，学习素质提高

不安排学生预习，直接进行讲读分析，一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家;还有一些懒惰的学生吃现成包子，永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。

“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

二、指导学生灵活运用预习通行八步法

部编版小学语文课文，大致可分两类，一类是精读课文，一类是略读课文;通常精度课文有“要求会认”“要求会写”“词语听写”，这些基本生字词语要求。略读课文有“要求会认”的字，一般考查拼音，是否认识此字。生字词是小学阶段的基础，字不离词，词不离句，句不离篇，才能帮助学生更好地驾驭对生字词语的运用。预习要求简单易行可行，才能开篇增强孩子的成就感。让孩子乐于预习，喜欢预习。让孩子带着成就感来学习一篇文章更能激发孩子的学习兴趣。为此我设计了个通用版的预习指南，学生不用老师多说，只说按预习要求预习，学生马上明白了。在开学之初，我就详解了预习要求，要求学生抄写在课本封面上，照着目录，一条条来做，我观察到即使班上最后进的学生，预习时都是开开心心的。凡是切合能指导实践，实践反馈良好的，我们不妨试一试预习通行八步法：

（一）课文用数字标好自然段。（做到对文章段落结构有个大致了解）

（二）课文诵读二遍，读准字音，读顺句子。（孩子熟悉课文，才好进行下一步，也是在培养语感）。

（三）用小三角形标出课文中“要求会写”的字，并在小三角形中标序号。（重点生字，讓孩子字不离词，词不离句，句不离篇的学习，更有利于孩子运用生字词）

（四）用○标出“要求会认”的字，并在○中标序号，重复出现的字，不标。

（五）用方框框出课文中出现的词语表中词语，并在方框内标序号。

（六）用（）扩出成语、俗语、歇后语、ABB、ABAC、AABB式词语，并在（）内标序号。

（七）用【】标出自己的词语“子弹”，至少5个，至多20个。太少太多都不合适。（我把笔比做枪，词语就是子弹，很多孩子读了很多书后还是不会作文，看时都会，写时茫然无措。我理解为是词语没掌握，没法输出。）标序号。

（八）读完课文后，请至少提出两个问题。（学贵有疑，疑则有进，以要提问题的方式倒逼学生思考，可别小看孩子的思考能力，很多重难点问题，孩子都提出来了，角度多样，上课前翻看学生问题，课中选典型的讨论讲解，学生也会有积极性。）

预习八步法，简单可行，学生做起来比较有成就感。

1、预习要与课堂对接，做过预习的与没做过预习的，学生在课堂感受不同。

1.教师生字讲解环节，抽学生读带生字的句子，带词语表内词语的句子。熟读的好好表扬。

2.课堂讲解生字环节，出示俗语、成语小考查。（课文中没有的，可以省略;不过大部分都有）

3.自己的“子弹”，教师抽几个人的投影到大屏幕上，针对那种随便圈化几个词的，进行委婉批评教育，选词眼光应该加强，抄写几个老师定的好词。

4.课文讲解讨论交流过程中，学生的问题如果与教学重难点相关的话，可以一并讲完。如果无关的话，课堂最后抽几个人的问题，讲解讨论交流。学生自己提出的问题能被全班讨论交流，对学生来说，会觉得自己特别受到重视，自己的想法受到尊重，往后预习就更有劲。

总结：预习对引导学生自主学习有重要的意义，他是学生自主探究学习的第一步。学习活动的开展离不开预习，预习会深深触动学生思维，成为知识输入的根基。课前预习是学好语文的关键环节，也是学生在语文学习中对语文知识学习进行求疑思考的主动求知过程。自主学习的培养离不开预习，为语文教学，为学生自主学习开辟出一条高效化可行性的道路。

参考文献：

[1] 陈永梅 . 浅谈语文课前预习的意义 [J]. 未来英才 ，2016，（13）.

[2] 张爱芳. 探究新课标下小学三年级语文课前预习的有效策略[J]. 课程教育研究， 2017（7）.

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