小学语文阅读智慧课堂的有效构建

来源:中小学教育 作者:刘小青

济南市历城区万象新天学校

摘要：智慧课堂的理念一经问世,就受到全国各所小学及教师群体的欢迎,因为智慧课堂这一理念，既符合了当前新课改要求下对小学语文课程提出的新要求,又能够将教师的观念与智慧教育相结合,使小学语文课堂变得更加生动丰富,还能够有效改善小学生语文阅读的能力，同时还能够在最大程度上给予小学生最好的语文教学保障。本文就如何在小学语文阅读中构建起良好的智慧课堂,并使之对小学生的阅读能力水平发挥出巨大的效用进行分析，希望能为本行业的发展建言献策。

关键词:小学；语文阅读；智慧课堂；构建

小学语文阅读智慧课堂建设水平的高低,直接关乎到小学生语文阅读能力水平的高低、情感价值世界的丰富能力、文化素养的积淀水平以及语文学习的综合实践能力，甚至对小学生语文课堂活动都形成了无可估量的影响，因为，小学教育属于教育的启蒙阶段，学生就好比一张白纸需要去引导和填充，如果没有做好引导，那么就会是启蒙教育失去其本来的意义和价值。所以,当前小学语文教育工作中教师应尤其需要重视语文阅读学习与智慧教学的建设水平。

一、小学语文阅读课堂的现状以及智慧课堂的作用

在过去很长一段时间内,小学语文教学以知识教学为主,教师在课堂上使用各种教具开展单向教学，向学生传授、讲解各种语文知识，并引导学生认识、记忆各种知识，而这些教具大多是黑板、粉笔等，其技术含量较低。因此,我们可以将以往的小学语文课堂教学简单地概括为"知识课堂"，彼时学生在"知识课堂"中,虽然可以学习、获取各种知识、信息,但信息渠道单一，学生往往只能通过书本、黑板以及教师的讲授来获取信息,而且,学生获取的信息量较少。"知识课堂"还有一个明显弊端即学生只能被动接收教师传授的知识,不能进行自主式学习,也不能进行个性化学习。伴随着二十一世纪科技的飞速发展，社会日新月异,各个领域、各个产业都在积极运用信息化,甚至城市都在朝着智慧化城市的方向建设，因此，在小学语文阅读教学领域,同样应当紧跟时代前进的步伐，积极应用先进的信息技术,将信息技术与课堂教学相互结合起来,构建"智慧课堂"。"智慧课堂"可以为学生构建智慧化、个性化、数字化的阅读学习环境,也可以改变传统"知识课堂"的单一教学方式,打破传统的单向教学模式,从而丰富语文阅读教学课堂内容,增加语文阅读课堂的信息量和技术含量,并且提高课堂教学效率。

二、小学语文阅读智慧课堂构建的措施

（一）采用信息技术手段，构建小学语文阅读智慧课堂

对于小学语文阅读课堂而言,语文教育者可合理运用当前社会较发达的现代信息科技手段，诸如对多媒体教学设备的合理利用等,来建设智慧阅读教材。比如。以小学语文课素材中《从百草园到三味书屋》这个单元的语文课教学活动为例。当语文教师在实际进行该篇文章教学时,可以合理运用多媒体教学设备,从互联网上搜索百草园、三味书屋的有关图片作品等。当实际进行该篇语文课程教学时,老师可以带领学生多次有感情朗读该篇文章，这样能够有效把搜集的图片资料、艺术作品和课文素材加以结合,并合理化的展示在小学生眼前。同时,还可以通过对电影文学作品的视、听感受,进一步提高学生的思想情感趣味和阅读理解能力,从而增加学生对语文阅读课堂的兴趣，同时还能够使学生们对所掌握的百草园和三味书屋这篇课文有更加深刻的印象。

（二）明确课堂的主体，调动学生阅读兴趣

构建智慧课堂并提高学习者的阅读能力,就必须从充分调动其积极性着手,常言道:"兴趣是最好的老师",只有当学习者对课程感兴趣时才可以真正地激发出学习者自身的读书潜力,使之学习到更全面的、更深层次的内容。因此，我们可以建立智慧教材,提高小学生的阅读能力，同时还可以小学生作为智慧课堂主体,教师加以辅助的教学形式,这样能够让他们更深切地体会到自己才是学习的主人,能够使学生的学习热情得到充分的提高，而学生的兴趣被调动起来后,教学的进程以及课程的效率才能够得以同步提升，才能最大限度的保证语文阅读智慧课堂的有效性建设。

（三）巧妙地创设情境，强化学生阅读思维

传统小学语文教学模式中,教师不太重视师生互动,一味地追求教学进度和教学效果。小学生对于语文学习不感兴趣,往往不能进入到学习状态中,在教师的强行要求下完成阅读、学习任务,可想而知如此低下的学生学习效率如何能够有效提高学生的语文阅读学习能力。因此，教师要创新语问阅读课堂教学模式,转变教育理念,完善智慧课堂的构建。教师应以网络信息技术为基础创新教学模式,丰富学生的学习任务，比如，老师应把预习任务公布在网上教学平台,学生登陆网上教学平台可以查询预习任务,完成教师布置的思考题。例如,教师给学生布置预习课文《初冬》,要求学生先做到熟读课文,将课文划分成几个部分，学生在完成教师布置的熟读课文任务后,开始思考教师留下的问题，学生还可以通过初冬的特点联想到其他季节的特点,并且向父母和长辈求证自己收集的信息，这样有利于辅助教师开始分析课文的结构与写作手法。另外，教师在新课程开始前应检查学生的预习情况,根据学生在网络教学平台上提交的问题、回答判断学生的预习态度。

综上所述,想要达到有效构建语文阅读智慧课堂这一目的,教师就应该从应用启发式教学、明确课程主体、巧设教学情境这样几个方式来进行教学实施。在小学语文阅读课程中有效的构建智慧课堂,能够对学生们的阅读能力,以及自身语文综合能力素养起到极强的推动作用。

参考文献：

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