如何利用自然环境开展学前教育中的游戏教育

来源:中小学教育 作者:王爱军

王爱军  甘肃省甘南藏族自治州舟曲县第一幼儿园

【摘要】探索自然环境与游戏课程的融合，是当前幼儿自然科学教育模式创新与转变的新路径。本文结合学前教育经验，从三个方面深入探析幼儿园大自然环境游戏课程的培养实践路径，通过探索环境的美育功能来引导幼儿乐享自然之趣，逐步获得身心健康成长。

【关键词】自然环境；游戏课程；环境美育

著名教育家陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材。”运用天然材料开展教育活动，能够让幼儿获得真实地感受。[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行)》也在不断地强调自然教育的重要性。但当前幼儿园自然教育“小学化”、“成年化”现象愈发严重，整体教育效果低下。用大自然环境浸润幼儿的生命，让美育回归到自然本真，使幼儿在与自然接触的过程中乐享自然之趣、探索环境美育，成为了当前幼儿园大自然环境教育改革探索的方向。在学前教育游戏化课程理念的指引下，幼儿园可以从以下几个方面入手探索大自然环境的游戏课程教学实践：

探索自然之美，聚焦兴趣生成游戏，

皮亚杰曾说过：“儿童就是科学家”，他们对于未知的神奇世界都抱有强烈的好奇心和求知欲，同时通过自己的探索活动获得对世界的认识。而在探索大自然的过程中，幼儿会认识很多自然景物，并发展“在探究中认识周围事物和现象”的能力，久而久之就会对自然环境产生更深的探索兴趣。作为孩子们成长路上的引导者，我们要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，聚焦其探索兴趣来生成自然环境游戏课程，并通过给他们发放科学探究的材料来支持他们的探究活动，使其在与自然接触的过程中认识了更多的自然景物、发展深层次的科学探究能力。而这样的探索游戏课程活动也能够使得幼儿内心最纯良的善意得以萌发出来，真正达到培育了他们美的人格和心灵的教育效果。秋天到了，自然角的红枫树叶渐渐地开始变颜色。孩子们发现这一变化，纷纷问我：“大树是不是受伤了，不然叶子怎么会变成红色呢？”我蹲下来和孩子们解释道：“大树并没有受伤，它只是根据季节的变化而变换树叶的颜色，就好像我们在不同的季节穿不同的衣服一样。那棵叶子变红的树叫做红枫树，每逢秋天都会慢慢地变红。而那个叶子还是绿色的大树叫做金桔树，尽管它的叶子现在还是绿色，不过慢慢地也会变成其他颜色。大家可以试着来观察这些大树是怎样变颜色的呀。”“好呀！”沿着孩子们的科学探究兴趣，我在班里组织了“观察认识树木的变化”的大自然环境探索游戏课程，给孩子们发放观察记录表，让孩子们自行分组，每天轮流观察红枫树和金桔树的变化，记录每天观察到的树叶颜色，并用同样颜色的蜡笔在观察记录表上画上一笔。经过九月到12月的观察记录，观察记录表上出现了很多树叶的颜色，孩子们也感受到自然生命的变化之美，他们更加喜欢亲近和探索自然了。

二、生成自主游戏，聚焦自然环境变化

大自然的气象千变万化。但以往幼儿园自然环境教育极少结合自然环境气象的变化来生成课程。这是因为在实际教学过程中，我们往往会因为安全等问题而习惯性地让他们躲开变化万千的自然气象，比如冬天到了，害怕孩子们着凉就不让他们到室外活动等等。这样的教育方式尽管对幼儿的身体有一定的保护作用，但在无形之中却伤害了幼儿的心理，让他们的内心封闭起来，眼界也被限制，看不到自然的神奇。为了走出传统幼儿园大自然环境教育的误区，让美育回归到自然本真，在教学实践中，我们需要充分根据自然气象的变化来做好保教工作，在此基础上沿着幼儿的科学探究兴趣来生成自主游戏课程，给予他们亲近自然气象的机会，并通过适时的介入来让幼儿更直观地感受自然的神奇，促使充分发挥想象力来描绘神奇的自然。这样才能用最好的美育滋养幼儿健康成长。[3]

三、组织趣味游戏，关联节日走出户外

《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园教育要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感以及关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源[4]。二十四节气活动属于祖国优秀文化，更与我们的周边环境和大自然息息相关，在幼儿教育中融入二十四节气活动，能够借助大自然的自然环境来引导幼儿感受祖国的璀璨文化，同时把握生活技能，进一步培养幼儿的文化传承意识和人文素养，促使幼儿全面发展。为此，幼儿园在发展大自然环境游戏课程教学实践的过程中可以关联二十四节气，根据节气特点组织户外趣味游戏，让幼儿在快乐的游戏体验中乐享自然之趣、探索环境美育。

以自然课程促使幼儿多元化发展，是幼儿教育现代化模式的有机转化内容之一，其充分满足了幼儿发展的综合能力发展需求。但自然课程教学要走出传统教学的误区，充分发挥课程游戏化教学理念的教学价值，从自然环境与幼儿个人能力发展等层次入手，将自然环境浸润到幼儿的生命当中，创设合适的、开放的自然环境游戏课程，才符合幼儿能力的发展要求、满足幼儿探索自然环境的发展需求，引领幼儿在乐享自然之趣的过程中探索自然环境的美育功能，在潜移默化中受到“美育启慧，童心泛灵”的教育影响，逐步获得身心健康成长。

【参考文献】

[1]朱磊.挖掘本土自然资源  推进园本课程建设——以张庄中心幼儿园“自然游戏”课程建设为例[J].好家长，2021(02):68-69.

[2]蒋淑琴.创设幼儿园生态环境  滋养儿童自然成长——以莆田市荔城区新溪幼儿园为例[J].福建教育学院学报，2018,19(08):95-97.

[3] 教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行)》解读[M]. 江苏教育出版社，2002.