运用多种手段，提高学生欣赏音乐的能力

来源:中小学教育 作者:冯丽萍

  浙江省绍兴市上虞区鹤琴小学   

音乐欣赏是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，发展音乐感受力和审美能力的有效途径。小学生活泼好动，注意力难以持久，不稳定，情绪性比较明显 ，容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。如果单纯依靠听觉或过多地讲述就显得单调枯燥，平淡乏味，学生不能在听音乐的同时全身心地参与到音乐活动中。久而久之，学生对音乐欣赏就失去兴趣，那么音乐欣赏也失去了原有的意义和作用。

在音乐教学中，如何引导学生全身心地参与到音乐活动中，使欣赏教学获得良好的效果，从而提高学生欣赏音乐的能力呢？

一、创设良好的欣赏氛围和空间，引导学生锻炼欣赏能力。

创造一个无忧无虑可以使每个人的个性得以充分展示和发展的空间，这对于提高学生的欣赏能力是很重要的。在音乐课堂中，可以充分利用课前五分钟。在这五分钟里，给学生创设一个展示自己音乐才艺的舞台。学生可以自由上台表演自己擅长的才艺，唱歌、演奏乐器、跳舞、朗诵等都行。如在一位学生演奏钢琴曲时，其他学生就会安静地坐在位置上主动给演奏的同学拍手伴奏。这样即使是听、看着别人演奏出优美的旋律，也会使学生在琴声中看到他人的自信、看到他人的特长，促使自己去学习，去参与。这样既培养学生对音乐的兴趣，又锻炼了他们的音乐欣赏能力。我还定期征集学生爱听的歌曲、乐曲，定期介绍各种乐器、各位音乐家与作品、音乐的小故事，在课前五分钟播放并解释音乐作品，介绍音乐家，让学生在定时的听音乐中培养兴趣，提高欣赏能力。

二、运用活动引趣手段，引导学生主动欣赏音乐。

在欣赏教学中应让学生动起来，让他们亲自参与音乐实践，在实践中主动欣赏音乐，更能加深对音乐作品的理解，达成学生对音乐作品情感的最终体验目标。

首先，做律动。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。教学时，要抓住学生好动的特点，把动作表演和欣赏音乐相结合，投入到音乐中去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。如在欣赏乐曲《森吉德玛》时，我让学生听音乐表演：当听到欢快的旋律时学蒙古少年做骑马的动作；当听到优美抒情的旋律时模仿蒙古小姑娘做耸肩、挤奶的动作。通过表演，乐曲的速度、情绪就很容易地被学生掌握了。

其次，打节奏。节奏是音乐的生命，所以节奏在乐曲欣赏中是不可忽视的一个环节。用节奏乐器配合欣赏可使学生感受到节拍、拍子、速度和节奏的特点。如在欣赏《我的小鸡》时，我让一部分学生拿一件打击乐器，其余学生选择自己喜欢的一种打击乐器模仿，边听录音边按节拍敲击乐器。孩子们在跟随乐曲进行合奏时，深刻地感受了乐曲的节拍特点和表现的音乐情绪。

三、运用对比探趣手段，引导学生听懂音乐所表现的情绪。

音乐有表现欢快、活泼的，有表现怀念、忧伤的，也有表现雄壮、坚定有力的……音乐反映着各种不同的情绪。由于每个人的经历、阅历、听音乐的时间、环境的不同，虽然是同一乐曲也都会有不同的反映。教学中可采用对比的手段，引导学生去鉴别两种不同情绪所标记的符号，所选择的节拍、速度、力度、音色、旋律线条等有什么不同，从不断的对比中感悟出音乐所表现的不同情绪，总结积累出听觉辨析与判断音乐的能力。如《森吉德玛》这首乐曲，第一乐段和第二乐段的旋律完全相同，由于速度作了明显的变化，使两段音乐的情绪和塑造的形象截然不同。第一乐段速度缓慢，使得乐曲的情绪优美抒情，向我们展现了一幅美丽的大草原景象。第二乐段的速度稍快，使乐曲变得热烈欢快，展现了一幅人们正在载歌载舞欢庆胜利的热闹画面。在不断地听辨各种歌乐曲中，使学生了解和熟悉音乐所塑造的各种形象。

四、运用想象增趣手段，引导学生听懂音乐所塑造的形象。

通过音乐语言加之演唱演奏的加工创作，将会把作曲家所塑造的音乐形象淋漓尽致地展现给学生。在欣赏音乐的过程中，要引导学生通过生活的联想发展想象，使他们完成从抽象听觉到形象感受之间的过渡，使音乐形象所描绘的情景出现在儿童的联想和想象中，从而正确地领会内容。例如在欣赏乐曲《牧童短笛》时，让学生反复听辨乐曲的结构，熟悉乐曲的主题，引导学生通过想象，联想，细致体验乐曲的情感。让学生听音乐展开联想：乐曲的第一段舒缓的节奏、优美而极富歌唱性的旋律，我们仿佛看到了一幅美丽的田园景色，宛如一幅清雅的水墨画。上下两个旋律此起彼伏，仿佛是快乐的牧童骑在牛背上吹起的笛声，悠扬动人。

五、运用视觉激趣手段，引导学生理解音乐形象

在器乐作品中，由于没有文学结合，音乐内容就不像歌曲那样表达得具体，明确，在某些用暗示性、像征性描写的音乐中，由于所描写的形象没有听觉上的直观形象，只有视觉上的形象（如云彩、闪电等）或仅是表现情绪的形象（如欢乐悲哀等），这种描绘性的描写，可以借用标题、文字、画面作解释使人听懂。如在欣赏《春到沂河》时，为了使学生更好地感受旋律、节奏、速度、情绪等在作品中的变化，培养学生的注意力，记忆力和想象力。首先向学生播放课件并启发学生感觉沂河两岸春光明媚，人们在田间愉快劳动及展望丰收、向往美好未来的景象。再通过分析、对比、引导学生感受速度的变化，并从中体会速度对表达音乐情绪的作用。像这样借助视觉的直观来帮助听觉感知，利用视听双向功能变教师的个人讲述为生动的画面能大大加强音乐的直观性和感染力，有利于对音乐形象的理解。

音乐欣赏教学是让学生感受、体验和理解艺术的一项实践活动。在欣赏教学中应运用多种手段，让学生亲自参与音乐实践，主动配合着听，这样才能不断提高学生欣赏音乐的能力，进而提高学生从听入手感受音乐美、表现音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美的能力，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，才能真正培养出具有音乐文化修养与素质的人。