小学音乐课堂中的节奏训练方法探讨

来源:中小学教育 作者:徐波

黑龙江省海林市第一小学




　　摘要：在全素质教育下，我国教学改革不断推进，音乐教学水平有所提高。随着新课改教学任务的不断实施，在小学阶段音乐教学的地位在不断提高。素质教育环境中，倡导教师要侧重于培养学生的学科素养以及艺术修养。而音乐作为学生全面發展中的重要组成部分之一，自然也应该受到关注。在音乐教学中，节奏训练是十分重要的一部分内容。这一教学活动可以提升学生的音乐基础，也能够提高学生的兴趣，促使其音乐素养发展。

　　关键词：小学音乐；节奏训练；方法探讨

　小学音乐课堂是学生接纳美育教育的路径之一，是塑造学生创造力和创新思维能力的有效途径，对学生的性格养成也起到很重要的作用。节奏是学习音乐的基础，是铸就旋律的架构。因此节奏训练至关重要，并且应根植于音乐学习的全过程中。作为音乐构成第一要素，小学音乐课堂节奏训练可以从学生实际出发，把单一的基础知识教育扩展成多种教学方式，使学生容易认可，更愿意进行节奏训练，从而达到音乐教学目的。　

1、小学音乐课堂进行节奏训练的意义

　　作为音乐教学基础，节奏训练在教学课堂中的作用能从两方面下手。一方面，传统式教学课堂中，老师常常把教学方式限于歌曲歌唱和赏析，课堂教学力量薄弱，非常容易给学生产生枯燥乏味的学习感受。节奏训练与赏析简单歌曲和歌曲不一样，它多种多样又有趣。这有利于反转学生对音乐学习的认知，使学生慢慢产生学习兴趣爱好，有益于音乐学科的推广。另一方面，作为音乐框架，节奏能够生动形象地展示出迷人的魅力。根据对节奏的认知训练，能锻炼学生艺术的创新思维能力。除此之外，节奏训练具有特殊的节奏，可以有效地吸引住学生的专注力。根据弹奏节奏，学生能够全身心参加课堂学习，提升课堂教学效率。因而，节奏训练能使学生从更高层面了解音乐学习，是教学过程中不可或缺的核心内容。

 

　　2小学音乐课堂教学中节奏训练的方法

　　2.1用诗歌朗诵训练音乐节奏

　　音乐节奏训练方法非常多元化。教师可以通过诗歌朗诵训练学生的音乐节奏。我国古代文化璀璨多姿，著名诗人更是数不胜数，这就造就了我国诗歌的繁荣。教师通过诗歌朗诵，不仅能够实现音乐课堂对学生音乐节奏的训练，还能让学生积累语文知识。所以针对诗歌朗诵活动，音乐教师可以与语文教师共同讨论，选取一些既能锻炼学生的音乐节奏，又能让学生掌握语文知识的诗歌。音乐教师和语文教师可以共同研究开展诗歌朗诵比赛活动，让整个活动更有实际教学的意义。针对相应的诗歌朗诵活动，教师应该注意鼓励学生进行单独朗诵诗歌，因为集体朗诵诗歌不能很好地看出每个学生对节奏和知识的掌握情况，准备的素材也相对于个人朗诵更少。所以，为了更好地实现对学生音乐节奏的训练，教师鼓励学生单独朗诵诗歌。这样的教学方式不仅能够促使学生更好地掌握音乐的节奏，还能进一步扩充学生的诗词储备量，丰富学生的语文知识。

　　2.2认识生活中的节奏感

　　在学习有关节奏感的作品后，教师应当对学生进行具体的引导，加深对节奏感的了解，在整个过程中激发学生的好奇心，为学习提供动力。生活中有很多应用节奏感的例子，在很多生活场景中都有伴随节奏感。在音乐领域，乐声不单指歌声与奏乐，一切声音都有可能成为音乐作品，美国有将行星运行声音作为音乐发布的例子，行星运行也有节奏。教师在音乐课堂上，可以讲一些类似的例子，让学生展开想象。小学生正处在活泼好动的年龄段，引导其进行人声模拟，能够丰富课堂内容。打击乐器是通过敲击发出声音，演奏声音各有特色，对学生来说有一定的吸引力，生活中有很多常见的敲击声，教师可以引导学生发现、观察周围一些有节奏感的物品。根据教学内容，层层递进地为学生介绍打击乐器，带领学生了解乐器节奏的特点，学习演奏技巧，指导其进行训练。在学生掌握打击技巧后，鼓励学生在生活中寻找可以发出相同音色的物品，利用其制作乐器。例如，在易拉罐内装上沙子，用茶叶盒代替小鼓，运用废旧物品演奏等。在课堂上组织学生开一场演奏会，编制伴奏曲，评选出表演最好的同学。

　　2.3引入肢体动作节奏培养音乐节奏感

　　肢体动作节奏能够有效帮助学生更加精准地掌握具体音乐曲目的节奏感。因此，教师可以在课堂教学中充分引入肢体动作，使学生通过肢体行为进一步了解音乐节奏的魅力，从而将教材中音乐的节奏内化到学生自身肢体节奏的氛围中，实现节奏感的有效培养。基本的肢体动作节奏体系包括捻指、拍手、拍腿、跺脚等内容，教师可以适时进行基本动作的教学，使学生在这些动作的组合与变换过程中提升自身的音乐反应能力及节奏转换敏捷度，使学生的音乐听力能力和感知能力也能够得到提升。例如，教师可以教授学生对于不同节拍特征的辨别能力，使学生能够在肢体变化的过程中明白节拍是如何变换的，进一步理解节奏变化的意义。又如，相应的肢体动作可以反应音乐节奏的强弱，教师可以引导学生在其听到强节拍时跺脚，而听到弱节拍时击掌，听到休止符时握拳。多样化的肢体动作更加有助于引导学生对节拍变化内容的感知与理解，能够进一步带领学生进行系统性的音乐内容学习，使其对节奏感的认知学习过程具有较高的效率和质量。

　　结语

　　综上所述，在新的时代背景下，小学音乐教学不单单是唱歌教学，教师需要在原有的基础上进行进一步的创新，要丰富学生的认识，夯实学生的基础，而节奏恰好是音乐的重要组成部分，教师需要以此为核心创建教学情境拓展教学氛围，必要时可适当引入音乐游戏及音乐器材，让学生感受到音乐节奏学习的愉悦，逐步强化学生的音乐节奏意识及节奏掌控能力。

　　参考文献：

　　[1]阚翠萍.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].天津教育，2021（3）：134-135.

　　[2]张丽.浅析体态律动在小学音乐教学中的应用[J].新课程（综合版），2018（11）：67.

　　[3]梁丹丹.小学音乐教学中节奏训练的应用策略[J].启迪与智慧（教育），2019（1）：51.