你若盛开，清风自来

来源:中小学教育 作者:贾相军

--再议“作文源于生活”

 




二十多年的语文教学，一直最让我头痛的就是作文教学。学生作文时，常有“横眉冷对作文本，低头干啃钢笔头”的现象。作为农村，有美丽的自然风景：蓝天、白云、花草树木、各种鸟兽······学生在这片广阔的田野中，有丰富多彩的生活，树上捕蝉，河中摸鱼等等写作素材，可谓拾之即可，取之不尽。可现实却不乐观。学生写作时，无内容可写，空话连篇比比皆是。面对这样的现状，究其原因，我们的孩子虽然生活在农村，可随着他们在父母心目中地位的日渐升高，视若掌上明珠，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，加上缺乏发现生活的慧眼，何来生活素材。冰心老人曾说过：“创造来源于生活，没有生活的真情实感，写出的东西就不鲜明，不生活，没有生活中真实感人的情景，写出的东西就不能感人。”因此，要想改变这种现状，作文教学就要走向生活。只有真正的贴近生活，让生活“原汁原味”的从我们的笔下流淌出来，才能引起读者的共鸣。而要做到这点，就必须善于调动细致入微的感觉，捕捉生活中令人心灵颤动的极细小的生活“切片。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是，走向生活应从以下四个方面进行：

    一、 走出家门、校门，走进大自然

叶圣陶说：“天地阅览室，万物皆书卷。”让学生走出家门、校门，走进大自然，去亲近大自然。让学生到河边观赏水流，在小溪边摸鱼、捉虾，从而体会其中的快乐。春天带学生去踏青，听麦苗拔节，嗅泥土的气息，花的芬芳，感受春风母亲般的爱抚，躺在草地上感受大地母亲的温暖……夏天让学生月下倾听蛙鸣、虫啾，白天树上捕蝉……秋天带学生去野餐，在秋高气爽，硕果累累的时节，让学生去动手感受丰收的喜悦……冬天让学生去感受大自然的空旷寂寞和大雪后的热闹。从而让学生了解大自然，感受大自然的美妙、神奇，丰富学生的课外生活，积累写作素材。

二、听一听，说一说风土人情

鲁迅说：“要用自己的眼睛去读世间这一部活书，生活是一本书，只有用心去听，用心去看，才能发现他的奥秘。”我们街道被称为“尚书之乡”，让学生去了解、倾听有关“艾尚书”这一名人的故事以及发生在当地的一些名人、英雄的事迹。了解当地的风俗：婚丧嫁娶、人情世故、生活习惯等。我抓住这些生活素材，让学生去调查、了解，这样既锻炼了学生的社会实践能力，更重要的是不断地培养了学生的写作兴趣，从而也培养了学生时时学语文，处处用语文的好习惯，从而提高了学生的写作兴趣和水平。

三、试一试，做一做

生活是作文的源泉，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料，但有的同学一到作文时就苦思冥想，难以下笔，头脑空空，不知写什么好，问题就在于没有细心的去感受生活，观察生活，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”只有“躬行”，才会有深刻的印象，深切地感受，那么动笔时，做过的事，想说的话就会自然涌到笔端。利用双休，我布置学生自己买菜，做一次饭，尝一尝当家的味道，根据自己的情况自由命题写一篇习作，这样学生就知道了珍惜。利用节假日，让学生亲自到田间劳作，体验劳动的艰辛、父母的辛苦，粮食的来之不易和丰收的喜悦，让学生写一写一天中遇到的最难忘的事和感想。再如让学生种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味…… 在实践过程中，引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库。”

四 、走一走，访一访，做生活的有心人。

让作文走向生活，不但要启发学生联系各自生活积累，观察自然风光，还要让学生了解社会，让作文洋溢时代的气息。作文教学要引导学生在感知自然美的同时，更要感知人物的心灵美。在新时代的今天，我们街道虽处农村，但工农业生产也蓬勃发展起来了。于是我组织学生参观了“科技园”、“达利食品厂”、“龙力液压机械制造厂”等等，倾听厂长关于该单位的创业、规模、产品的销售、生产流水线等情况的介绍，不但指导写参观记，还写观后感、通知、为产品写广告词等。

以上四个方面是从内容上走向生活。除此之外在作文形式上也应追求多种表达方式来丰富学生作文。

1、“循环日记”----日记是作文的辅助形式，“循环日记”是作文的补充和延伸。把全班同学分成若干小组，明确组长和组员，排列好先后顺序。每组同学合用一本日记本，一次轮流写作。每天轮一个人，写什么内容，什么体裁都由自己决定，任何人不加干涉。后写的同学要先当读者，认真阅读自己前一位同学的日记，并写上“评语”。然后再做作者，也写一篇日记做交流。轮到小组最后一位同学写完后，就是“一轮回。”一轮回，一评比，评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳作者”、“最佳读者”。“循环日记”可以使学生健步踏入一个“生活---写作---生活”的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，协作的快乐，切实提高学生的写作水平。

2、把作文“信息化”。即以写信、QQ、微信代替作文，把作文内容要求转化到书信或电子产品中去。学生对写信尤其是电子信息很感兴趣，通过他们可以比较自由的倾诉自己的想法和感情，收到信息也是他们最高兴和最幸福的事。在信息交流中，学生往往能比较容易的写出自己的真情实感。

教无定法，适合自己的就是最好的。只要学生通过各种方式去体验生活，实践生活，有了丰富的写作素材，再运用恰当的表达方式，就一定会写出令人满意的作文来，你若盛开，清风自来！

            

                           山东省济南市济阳区孙耿街道办事处中学