游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

来源:中小学教育 作者:朱希博 王宁

 

朱希博    淄川经济开发区西山联校

   王宁  淄川经济开发区实验学校

　　摘要：数学教学中引入游戏教法，其适合性更高，学生喜闻乐见，其助学效果会更为突出。教师要有整合创新意识，搜集整理游戏资源、创新游戏教学设计、强化游戏组织体验、丰富游戏设计形式、延伸游戏训练域度，将学生带入游戏互动学习环节，在多重感官体验中形成数学认知基础。学生对游戏有特殊敏感性，如何将游戏融入数学教学环节，利用游戏开展教学活动，这是数学教师需要重点考虑的问题。

　　关键词：小学数学;游戏;教学策略

 

　一、游戏化教学在小学数学课堂教学中的具体要求
　　1、设计游戏要与知识点紧密相连
　　课堂所涉及的游戏，是为了更好地引导学生思考和学习知识。在小学数学一些较难知识点的讲解过程中，要着重化繁为简，给学生建立一个良好的逻辑思维框架。所以在游戏的选择和规划上面，教师应当尽可能将游戏的特点与教学内容相结合，这样才能更好地抓住学生的注意力，在此基础之上，将学生的兴趣点引向具体的教学内容上面，从而完成相应的教学目标。
　　2、以学生为主体
　　教师在游戏过程中，应当充当引导者的角色。通过介绍游戏规则和模式，让学生发挥主体作用，自主探究。在游戏的实践过程中，充分的了解学生的想法，引导学生合作交流，提醒学生及时总结。在小学数学教学的游戏过程中，会涉及许多需要总结归纳的部分，教师此时应当及时地提醒学生，将自己探究出的结果做一个小结，这样才能更好地进入下一教学阶段。同时养成一个好的思考习惯，强化教学效果。
　　3、以兴趣为导向
　　教师在设计教学游戏时，应当优先选择符合学生心理特点和年龄特征的游戏项目，要注重教育过程中的可接受性，积极邀请每一位学生参与到游戏中来，以此达到预期的教学效果。比如在小学数学的教学过程中，可以通过多媒体影音、剪纸画画、有奖竞猜等实物性的游戏来激发学生的兴趣。要尽量避免复杂的游戏机制，以此规避游戏过程中的突发状况。

二、游戏化教学在小学数学课堂中的具体运用

　　1、整合游戏资源，激发学生学习兴趣

　　游戏资源极为丰富，在数学学科教学中，教师需要借助诸多信息渠道，广泛搜集数学游戏资源，并作出整合优化处理，为数学课堂教学提供最有效的教学服务，将学生带入特定学习环节。数学游戏带有数学属性，将数学计算、数学操作、数学观察与游戏进行融合性处理，让数学学习带上游戏色彩，促使学生在玩乐之中完成数学学习，教师要做好数学游戏资源整合工作，以顺利调动学生学习数学的主动性。教师利用数学游戏开展教学活动，需要抓住学生学习心理，如果能够利用魔术师的手法推出数学游戏，势必能够给学生带来更强的视觉冲击。学生对魔术般游戏有特殊好奇心，教师抓住学生心理展开设计，将学生学习主动性调动起来，从学生参与热情情况能够看出，游戏的作用是巨大的，学生纷纷展开思考和探究，希望解密魔术，自然形成数学学科认知。数学游戏与魔术结合到一起，学生兴趣更高，自然能够调动学习气氛，将学生学习胃口吊起来。

　　2、创新游戏设计，调动学生学习思维

　　数学游戏大多带有操作性，教师在具体设计时，要对教学内容做深入研究，找到游戏对接点，将游戏和数学学习内容进行融合处理，以便做出更为科学的设计，让学生顺利进入到数学学习操作之中。如果能够将竞赛与数学游戏结合、将实验与数学游戏结合、将生活与数学游戏结合，势必形成更强感官冲击，教师要展开创新设计和组织，为学生学习数学提供更多探索机会。教师不妨吸收学生的设计意见，其助学效果会更为显著。教师设计数学游戏没有固定格式和套路，可以根据学习内容作出即兴设计。学生大多有主动探索的意识，面对数学游戏设计任务，自然有挑战的冲动，不管结局如何，学生从这些操作中获得的学习体验都是深刻的、多元的。数学游戏不必追求高深，只要能够成功启动学生数学思维，这样的游戏就具有高价值。

　　3、强化游戏组织，提升学生学习体验

数学游戏启动后，教师需要跟进指导和调度，让更多学生能够快速行动起来，在多重互动操作中形成数学能力。游戏大多带有合作属性，教师在游戏组织时，要在游戏团队建设、游戏操作指导、游戏效果评价等方面做出探索，将学生引入游戏操作环节，在实践探索中掌握数学思想。教师要有主动观察意识，对学生游戏学习表现作出科学评估，以便做出教学调整决策，让学生始终保持旺盛的实践动力，展开创造性学习。教师在组织学生参与数学游戏时，需要在多个环节做出设计和调度，让学生自然形成游戏参与冲动，由此形成的训练效果会更为真切可感。

　　结语

　　游戏教学在数学学科教学中有广泛应用，教师需要有整合意识，对数学游戏资源做优化处理，对数学游戏活动进行创新设计，组织学生在游戏互动中逐渐形成数学认知基础。学生对游戏情有独钟，教师针对学生学习心理作出教学布设，利用游戏推出数学学习活动，能够成功调动学生数学思维，在深入互动交流和生活实践中形成学科能力。游戏教学法有重要助学作用，教师需要利用数学游戏展开教程，势必为数学课堂教学注入丰富动力和活力。

　　参考文献：

[1]赵涵菲.“互联网+”视域下小学数学同步课堂的困境与突破——以人教版五年级上册“植树问题”教学为例[J].创新人才教育，2021（03）：35-38+45.

 

[2]数学真奇妙，数学真有用，数学真好玩《小灵通快乐学习丛书小灵通快乐学习丛书》，让你发现不一样的数学[J].数学小灵通（5-6年级版），2021（09）：50.