如何在初三语文总复习阶段做到减负增效

来源:中小学教育 作者:高洪艳

                          首都师范大学第二附属中学  

中考前的总复习阶段是学生初中语文学习的一个重要阶段，它不应只是对以前所学内容进行简单重复的回顾，而应是在所学知识的基础上，对学生运用知识去解决具体应用问题能力的提升。这个阶段是学生由掌握基本的学科知识低阶段向解决实际问题的运用高阶段的飞跃。所以，语文教师的教学内容不是简单的知识复习，而是为学生搭设一架通向运用高阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。那么，如何在初三语文总复习阶段做到减负增效呢？我主要从以下几个方面进行实践。

一、创新教学模式，提升课堂效率

    面对中考复习庞杂的内容，传统的课堂教学是教师讲得多，学生自主学习少；教师随意提问多，激发学生思维少。而课堂是减负增效的主阵地，要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式。

1.问题化教学，提升核心素养。

教师从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，教学设计以学生为主线，教学内容以学生的问题展开，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系，这个桥梁就是问题化教学。通过对近几年北京中考试卷的研究，我们会发现初中毕业考试与课本的联系越来越紧密，无论是基础运用还是阅读理解，都能在课本中找到对应的知识点。所以，我在中考总复习阶段着力以课本为依托，对知识能力点进行归纳梳理，并把这些学习任务分解给不同的学生个体。比如在复习议论文专题时，以九上课文《敬业与乐业》为例，让学生通过再读，提出问题，精心设计题型，要求辐射到中考涉及到的议论文考点。主责学生先通过小组合作，提出中心论点概括题，论证思路探究题，材料与观点匹配题，然后再依据大家的回答，总结出相应题型的解答思路。一堂课通过问题驱动，学生合作探究与思维发展，自主完成考点的梳理，进行语言建构与运用，这种优化的学习方式，使学生自主构建学科问题系统，真正实现了学生语文核心素养的提升。

2.聚焦考点，举一反三。

作为带领学生进行中考总复习的教师，对于近几年北京中考语文试卷的结构、形式、题型、考查的知识点、课内外分布情况、试卷评分标准都必须了然于胸。在日常课堂教学中，要依据学生的认知能力，通过分析每一个知识板块的考点，为学生提供最佳思路途径的指引，让学生能够总结出解题的步骤和方法。比如，记叙文阅读中的语句赏析题。我会先以一道题目为例，拆分参考答案要点，让学生明晰考点。再找来同类型的题目对比练习，学生总结出此类考点的答题方法。其次结合上下文形成内容鉴赏评价。再依据文章主旨回答作者表达的情感。通过这一系列的学习，学生再遇到同类型的题目，自然会迎刃而解。

二、精编课后作业，构筑反馈体系

减负增效要给课堂升级，以问题化教学为主导，还要给作业瘦身，布置高质量的作业。同时，语文新课程标准需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文学科工具性与人文性统一的基本特点。课后作业是培养学生解决问题的能力，加速知识内化、形成系统知识结构的有效手段，这就要求教师要因材施教，要布置有针对性和分层次的作业，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。

1.针对问题，精准落实。

   “双减”政策落地，原有的机械性重复性作业不再适用。在作业的选择上应突出精准，以中考现代文阅读理解题为例。现代文阅读理解综合考查学生的五个能力层级：识记、理解、分析、表达和鉴赏，考查面比较广，复习时无法做到面面俱到，不能搞题海战术，这就需要教师在平时的阅读训练中准确发现学生的共性问题。例如通过第一次模拟考试，我发现自己的学生在语句赏析题、语句理解题、论证思路题等题目上丢分比较多，在后续的复习中，我就会指导学生对这一类题型进行针对性训练，而不是盲目的题海战术，让学生通过同类型题目对比练习，找到答题思路和答题方法，让学生学会归纳总结，举一反三，突破难点。而学生在这样的训练中，也提升了现代文阅读的解答能力。

此外，我还利用互联网的便利条件，依据学生自身情况，建立不同层级的辅导群，布置不同层级的作业。对于基础薄弱的学生，抓基础落实；对于理解能力薄弱的学生，抓阅读理解，抓能力提升。对于两者的共性问题录制微课，给予学生具有针对性的指导。 

2.作业反馈，多元评价。

教师布置作业，学生完成作业，教师批改作业都是教学工作中不可或缺的环节。所以，教师在布置分层作业的同时，还要注重构筑作业反馈体系。采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师既对教学效果心中有数，又激发学生学习的积极性。坚持多元的作业评价，坚持统一批改与单独面批相结合。基础性问题学生自查自评或互查互评，培养学生发现问题、解决问题的能力；重难点问题，尽量面批，当面答疑解惑，加深学生对问题的理解。疫情期间，classin中的“同步练习”和“答题卡练习”都非常实用。教师可以在后台中直观看到学生做题的正确率，对于全班学生正确率较低的题目，教师可以有针对性地讲解。对于个别正确率比较低的学生可以单独交流，帮其分析原因，指导其对存在的薄弱知识点加强练习。

随着国家“双减”政策的深入人心，初中语文教师也面临着新的考验。教师要不断钻研新的课堂教学模式和作业反馈体系，更要注重提升学生的核心素养。特别是初三语文教师在总复习阶段，要彻底转变陈旧的教育理念，采用有效的策略减轻学生的学习负担。虽然语文能力的形成，立足于长期的积累和实践，但科学地复习能加强实效性。通过提高课堂教学效率，精心设置作业，使语文课堂充满活力和生机，使语文学习充满趣味和动力，才能真正实现减负增效的理想目标。