初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探究

来源:中小学教育 作者:陈玉娇

江门市第九中学  

 

摘要：本文在对初中教学现状进行分析的基础上，提出了积极引进专业教学人才、并重理论与实践教学、坚持情感教学和立德树人等策略措施，旨在提高道德与法治教学质量和学生的核心素养。

关键词：初中；学生；道德与法治；核心素养

 

自2016年初中《道德与法治》教材进入课堂使用后，引起了广大学者和专家关注和重视。以培养学生国家意识和公民意识为主旨，具有科学性、时代性和人文性等特点。核心素养是学生终身发展所必需具备的基本能力，需要学校、教师和家长给予高度重视。因此初中道德与法治的实践教学过程中，教师需关注学生的个人成长和核心素质的培养，通过教学和思想引导帮助学生建立正确的人生观、价值观和价值观。但是在学生、教师和教学内容方法等多个方面都存在一定问题，不积极寻找措施进行解决，不仅会影响教学质量，还会影响学生的健康成长。

 

1初中道德与法治课程的教学现状分析

1.1 学生学习意识薄弱

初中学生处于青春期发育的敏感时期，还未建立完整的人生观、价值观和世界观。在实际教学过程中，学生无法领路《道德与法治》这门课程教学在真实目的，对道德与法治课程的学习意识较为薄弱。因此，学生在学习理论知识时缺乏积极性，学习态度也不够端正。此外，现今家庭多为独生子女家庭，学生容易以自我为中心，缺乏自律和自尊，《道德与法治》课程教学难以对这些学生产生约束作用，缺乏自主学习的意识和动力。

1.2 时间分配不均衡

初中《道德与法治》强调理论和实践并重教学，但受到传统教育观念的影响，无论是老师还是学生，在教学时间和学习时间的分配上，都会将教学和学习重心放在考核成绩上，即存在重理论轻实践，时间分配不均衡的现象。

1.3 初中教学缺少道德与法治的专业人才

受教育资源的限制，以及学校对道德与法治教学重视程度的不充分，一些学校往往会忽视对《道德与法治》专业教师的招聘，导致《道德与法治》教学缺少专业人才，无法及时发现学生思想上的问题，并给予正确指导，这对学生道德与法治观念的培养，以及核心素养的培养都是阻力。

2.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探究

2.1基于真实教学情境培养学生核心素养

道德与法治教学除了教授给学生基础的法治理论知识，更重要的是培养学生通过独立思考，发现问题、分析问题和解决问题的能力。从道德法治教学角度出发，通过搭建真实的教学情境，如通过视频与同学分享真实案例、让同学自主组织进行场景模拟等，使得同学进入真实场景，利用所学的理论知识对案例进行分析和思考，并鼓励学生发表自己的看法。这不仅能让学生能学以致用，还可以让同学从课本上学到的基础知识得到升华，使同学有更深入理解和独立的见解。

2.2合理分配教学时间

理论和实践联合教学一直受到教学工作者的认可，因此对于初中《道德与法治》的教学，合理分配教学时间，做到理论和实践教学并重，也是不可忽视的。利用课堂上45分钟时间，只是单纯地教授学生课本上的理论知识，学生很容易失去学习的动力和激情。因而在实际教学过程中，教师需适当分配课堂时间，前半节课程以教授基础理论知识为主，后半节课在基础理论知识的基础上，通过小组讨论、案例分析等方式，让学生参与到课堂，教师适当基于引导，让同学自主探讨，发现学习的乐趣，增强对所学知识的理解和记忆。

2.3重视情感教学

初中是一个人成长的重要阶段，也是个性形成的关键时期，教师在课堂上不单单注重理论和实践知识的教授，还应让学生感受到课堂中的情感教学，情感教学也是培养学生核心素养的重要部分。因此，在进行教学设计的时候，教师需注重学生情感的教学，让学生学会感知、分享自己的情感和领悟他人的情感。如通过课堂教学让学生认识情绪，学会自我控制情绪，做情绪的主人，教导学生即使面对不开心的事情，也能管理控制自己的情绪，并采取措施排解自己的不良情绪。

2.4坚持立德树人

初中是一个人建立世界观、人生观和价值观的重要时期，通过《道德与法治》的教学，学生可充分感受到书本和课堂教学传递的家国意识和人文情怀。教师作为引导人，要坚持立德树人，注重学生道德素质的培养和提升，督促学生做一个具有法治观念和具有高尚品格的人。

2.5积极引进专业教学人才进行

初中学生自主学习意识薄弱，对道德与法治没有深刻的理解和认识，专业的教学人才是保障教学质量和提高学生学习积极性的重要基础。专业人才具备坚实的知识储备，且接收过相应的实践训练，具备实践经验。在对学生进行授课时，针对学生存在的问题，专业教师可及时做出教学调整，以引起学生对道德法治教学课程的重视，帮助提高学生学习兴趣和积极性。

2.6注重学科联系

《道德与法治》课程教学的重要目标之一是让学生学会在日常生活和学习中分析问题和解决问题，但解决问题需要相应的知识储备和思考问题的能力，因此在进行道德与法治课程教学时，教师可适当融入多个学科知识，以丰富课堂内容，让学生在感受道德与法治教学课程魅力的同时，也帮助培养学生集思广益、自主思考和学习的能力。

培养学生核心素养是初中《道德与法治》教学一个重要目的，针对现阶段《道德与法治》教学过程中存在的学生学习意识薄弱、实践分配不均衡和专业教学人才缺乏等问题，坚持情感教学和立德树人、注重人才引进、丰富教学方法和内容是政府、学校和教师需要高度重视的地方，以为提高初中学生核心素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王佩平.小学道德与法治课培养学生核心素养的策略--以统编教材二年级上册《大家排好队》一课为例[J].新教师.2018,(5).46-47.

[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考.2017,(13).53.

[3]赵永明.注重核心素养培养 为学生终身发展奠基--浅议优化初中道德与法治课堂教学[J].中学课程辅导（教学研究）.2017,(3).126.