行儒雅之路，建书香校园

来源:中小学教育 作者:黄雪梅

——高淳区宝塔小学阅读工作回顾

南京市高淳区宝塔小学   

荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。无书卷之气，自然难以厚积薄发领悟学科之妙趣要义，自然难以游刃有余体验课堂教学之酣畅淋漓”。一个人的精神发展史,就是他的阅读史。朱永新教授说:“一个没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育。”著名教育家苏霍姆林斯基也提出:“要让学生从书籍里受到教育,并且生活在书籍的世界里。”他一生的教育成就最杰出的便是“书香校园”的建设。那么,踩在巨人肩膀上的我们,在学校教育中,给学生创设书香飘溢的校园,让师生在阅读中润泽人生,便成了教育人的永恒责任和追求。

我校始终以建设书香校园为目标，以提升师生的专业素养为重点，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型、书香型校园建设。

一、顶层设计，做好阅读规划

“立身以立学为先，立学以读书为本”。我校王建校长不仅在学校网站开辟“校长推荐”专栏，还亲自主抓师生的阅读实践。他说：阅读不仅是上级的要求，更是学生发展的需要，一个人的精神发育史就是其阅读史，阅读是点亮学生人生的一盏明灯，儿童阅读决定着民族的未来。我们要通过阅读让儿童的精神世界变得更加美丽，更要通过阅读去塑造儿童美好的人格。

我校的阅读工作从2012年建校初就正式拉开了序幕。学校把阅读纳入了教育教学的重点工作，成立了领导小组，由一把手校长主抓，分管教学的副校长任副组长，语文教研组长和语文教师具体分工，全面参与，保障了大阅读活动开展的长效机制。学校制定了大阅读活动实施方案，方案结合我校实际，做好规划，明确读什么、怎么读、怎么奖励等一系列问题，完善了相关制度和细则，从管理、分工、考核等不同方面保障了大阅读活动的积极开展和长期发展。从书目进校园、阅读进课程、图书角进教室、习惯进学生、活动进人心五个方面落实阅读工作，目标明确，举措切实可行。

二、创设条件，务实阅读开展

1.硬件支持保障

我校图书室藏书现有八万多册，生均图书册数远超相关规定。图书室由专人管理，对学生全天开放。学生还可以申请现场阅读，无需登记，给学生创设轻松愉快的阅读氛围。图书室外还有电子图书浏览设备，供学生自由翻阅。为了让阅读成为学生随时随地能办到的一件事，将学校图书室的书籍经过整理分类后，根据不同年级的阅读需求，在教学楼每一层楼梯僻静处设立了年级图书柜，学生课间坐下即可阅读。同时建立了班级图书柜流动机制，让班级图书柜在不同班级之间流动。班级图书柜由班级图书管理员管理，身边的书柜和随时到位的管理员让学生不再为借书发愁。班级图书接力活动，鼓励学生把自己的书籍带到学校和同学分享。教学楼道的数字班牌还会定时推送“好书推荐”。

2.课时设置保障

学校每周开设一节阅读课，阅读课由语文老师确立主题，并加以指导。严禁教师占用阅读课时间进行其他教学活动，主张阅读课上尽量让学生多读少讲，不要把阅读课上成讲读课。实行“三读”（晨诵、午读、暮省），“晨诵”、“午读”时间为学生到校后到预备前，“暮省”时间为下午课外活动时间。各班小助手，组织班级晨间、午间及下午活动课的阅读活动。利用每节语文课前几分钟诵读古诗或名篇。节假日要求教师适当安排作业量，给学生的课外阅读留出足够的时间。

3.专业师资保障

我校在阅读课的安排上，充分考虑教师的专业和特长，尽量安排语文教师、有阅读教学经验的老师作为阅读课指导教师，和学生一起开展快乐的阅读活动。

三、创新方式，丰富阅读内涵

1.坚持一个理念

我校坚持“教师是阅读活动的指导者，课堂不是阅读的全部”这样一个理念。设计了《宝塔小学阅读课指导手册》和《宝塔小学学生阅读激励卡》，要求教师做阅读课的指导者而不是教者；要求阅读课不是讲读课，而是学生课外自主阅读的激励课；要求教师设计阅读课活动而不是阅读材料的教案。

2.开设阅读指导课

各班根据学情开设了：经典诗文诵读、好书推荐会、阅读方法指导、读书笔记展评、佳句分享、读书故事会等形式多样、内容丰富的阅读指导课。有效地激发了学生阅读的兴趣，调动了学生课外阅读的积极性，指导了学生阅读的方法，提高了学生的阅读水平。

3.开展阅读活动

学校层面也组织开展了一些行之有效的阅读活动：阅读指导课、观摩课活动、“我的读书故事”报告会、“传承经典，筑梦未来”演讲赛、读书手抄报展评赛……一系列务实创新的阅读活动，既营造了全民阅读的良好氛围，又激励了师生阅读的积极性。

4.给予方法指导

当好阅读点灯人。一二年级语文学科以《十二岁以前的语文》阅读为范本，全学科推进在阅读整本书中给予学生方法指导，尝试上好“阅读前期指导课”、“阅读中期推进课”以及“阅读后期分享课”。

5.多元阅读激励

阅读激励多元化，学校的橱窗定期展示学生优秀的日记；推荐优秀的课外读物、展示学期“书香学生”读书事迹和图片。黑板报向学生介绍优秀的读书方法，采用多种方式激发学生的读书热情

6.学科辐射延伸

在宝塔小学，阅读不仅仅局限于语文学科，正在由语文学科向其他学科辐射延伸。英语课外阅读《跟上兔子》开展得如火如荼；在数学阅读中，学生真实感受到了数学的丰富，体验到了数学的魅力，产生了积极的数学阅读需要。


四、多重活动，激发阅读动力

1.“读书节”

宝小建校至今已经连续11年举行校园文化读书节活动。在活动期间，通过一系列读书活动的开展，营造浓郁的读书氛围，并把读书延伸到校外、家庭，通过合力共同培养学生良好的阅读习惯，引导学生从“阅读”走向“悦读”，进而提升学生综合素质，逐步形成独特的校园阅读文化。

2.“书香班级”

各班充分利用墙报，布置有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛，设计班级读书标语，让教室散发出文化气息。每个班级利用教室后面板报建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。班级外面对走廊的墙壁设置了“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。

3.“每周一诵”

利用每周一的升旗仪式，选定一个高年级班级在国旗下讲话前花三到五分钟时间诵读一篇经典诗词美文。并通过校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处，倡议全体师生多读书，读好书。

4.“漫步书海，品味人生”

学校每学期都会根据校长室推荐的必读书目，购买《陶行知教育名篇》《爱的教育》《爱心与教育》等教育教学专著或文学作品，每位教师利用假期阅读，结合自己在教学过程中的点滴故事，写教学随笔，以此回顾自己的教育生活，反思自己的教育片断。教科室对每位教师的读书笔记做好统计工作，举行“教师随笔”的评比，组织教师读书分享会，评选书香教师。同时做好优秀读书笔记（心得）向外推荐工作，将优秀稿件推荐参评或者发表到有关报刊杂志，确保每年有一定数量的教育随笔在全国、省、市、县级杂志、网络上发表。定期举办全体教师读书沙龙活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，丰富经验，提高教育的实施能力。 

5.“欣赏名篇，传承经典”

利用红领巾广播站定时播放中外经典名篇。每位语文教师利用课前三分钟、语文课、早午自习等时间为学生朗读经典作品。

6.“相约好书，牵手美文”

“相约好书，牵手美文”读书交流活动。班主任教师利用班队课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。开展“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“换一本书，交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。

7.“智慧芳园,一字千金”

“智慧芳园,一字千金”书评活动。五六年级学生每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；学生用文章式、卡片式或小报式，自由创意，体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样。

8.“诵读伴我行”

放学路队中诵读《弟子规》《三字经》，这些国学经典三字一句，朗朗上口，正好与学生行进节奏一致，真正做到了与经典同行。

9.“智慧碰撞,亲子读书”

每位学生建立家庭“小书架”，与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记，记录在《阅读存折》中。

五、多维课程，拓展阅读空间

1.《阅读存折》

《阅读存折》是宝塔小学结合《十二岁以前的语文》使用实际，由学校自主开发的儿童阅读校本化实施。《阅读存折》的核心作用是阅读记录，记录孩子们在阅读过程中的点滴进步，通过积累财富、表彰先进的方式激励孩子去大量的阅读，激发阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。《阅读存折》让孩子们的阅读不再枯燥、充满了激励，强大的内驱力推动每个孩子都有一颗追求上进的心。《阅读存折》的使用，得到了家长的信任与充分支持，使校园的书香像花一样弥漫在校园和家庭的每一个角落，涌现出许多优秀的书香班级、书香学生，阅读成为了学生的一种生活方式。

2.《“你知道吗”》

《“你知道吗”》是我校数学组围绕前期开展的“适宜儿童”的数学阅读特色活动，依据数学课程标准以及学生核心素养的发展要求开发的校本化实施，旨在创建整体性“数学阅读拓展共同体”课堂，培养学生必备品格和关键能力，提升思维品质和思维水平，同时助力“双减”。《数学周报》阅读与分享课上，数学老师引领孩子们做数学题、读数学报、读数据、表格、清单和凭证单等，培养学生信息收集和阅读故事的能力，培养学生理解、想象、推理和猜测等深层次的阅读技巧。2020年《适宜儿童的数学阅读》获评南京市前瞻性教学实验改革项目。

3.《跟上兔子》

是英语组为了培养学生课外阅读兴趣，丰富学生词汇量，开展的课外阅读活动系列课程。三四年级组织学生进行《跟上兔子》班级朗读大赛，五六年级举行《跟上兔子》手抄报竞赛。为进一步创新课外阅读活动，老师们改编了绘本“One day”，编演成剧本，并在我校十周年校庆中展演，大大提高了孩子们学习英语的兴趣。

4. 科育中拓展课外阅读

宝小科学老师致力于在科学教育中拓展课外阅读。在学习课本《爱护动物》章节的知识时，老师们结合《科学知识百科全书》（动物片）展开“爱护动物，从我做起”的主题交流会。在讲解植物的生长时，推荐学生阅读《植物的未解之谜》。《十万个为什么》《科普知识》《百科全书》《天气与气候》都是老师们根据兴趣向孩子们推荐的符合教学需求的科学书籍。培养学生良好的阅读习惯，让学生更加全面的认识科学，与此同时，通过举办科学文化活动，组织多形式的阅读分享以及构建家庭实验室，让学生感受到科学的魅力，逐渐爱上科学。

六、持久坚持，方显阅读效力

阅读真的让人成长。我们在阅读中提升了教育教学素养，平复了紧张彷徨的心情，收获了一叠荣誉证书，成为了更好的自己。每年一届的读书节活动，让阅读为孩子们的梦想插上翅膀，伴随孩子们健康快乐成长；全校参与的“共度传承”教师征文、演讲比赛，让老师们展示自身素养；每期一次的教师读书笔记展评、读书沙龙，记录着老师们阅读的痕迹。除了教师坚持阅读，教师们还坚持开展学生阅读活动，让学生做“精彩十分钟”课前演讲，学生的精神世界变得丰富多彩。

阅读是输入，写作是输出。阅读积累到一定量，量变就能衍生出质变，“下笔如有神”的原因就是如此。2021年4月，我校获评2020年度高淳区“书香校园”荣誉称号。2022年4月，六4班周盼同学在“我的书屋 我的梦”中宣部组织的农村少年儿童阅读实践活动中获评优秀作品，成绩的取得是对我校大阅读活动的肯定。我校在阅读工作中还在初级阶段，成果还不明显，师生的认识还不够明确，工作方式还太简单，阅读教研不够深入，今后我校将继续探索如何开拓师生阅读的深度和广度，让阅读不仅仅是一项必须做的工作而是一种像吃饭喝水一样不可或缺的行为。我们将继续努力，把宝塔小学大阅读活动做实做新。

教育是事业，其意义在于奉献，教育是科学，其价值在于求直，教育是艺术，其生命在于创新。我们认为，一所好的学校的标志应该是:师生最向往的地方；是生动活泼的乐园；像家园那样充满亲情；像花园那样美丽，像文化宫那样时时吸引家长和学生。这就是我们的追求，也是我们为打造书香校园，建设和谐社会做出的一份贡献。宝塔小学的老师将与学生一起，伴随书香成长，让阅读照亮人生，争做“有文化品位的老师”，争做“有文化品位的学生”。一路阅读，一路收获!