创设教学环境 优化体育教学

来源:中小学教育 作者:陈云丽

宁波市鄞州区东吴镇中心小学 

前言

众所周知，良好、适宜的体育教学环境，能够吸引学生的注意力，提高体育课堂教学效果。尤其是对低段的学生，在吸引他们注意力的同时可以进一步激发他们的学习兴趣，使得课堂的氛围融洽和谐，从而提高教学效果。

那如何针对小学低段去创设适宜的学习环境呢？

一、了解小学低段学生的心理特征

通过阅览书籍及教学时的观察，低段学生对体育课的喜欢绝大多数是出于好玩，同时带有一定的好奇感，促使他们不知疲倦地去活动，但是面对单一的活动就很容易产生厌烦的情绪，导致注意力不集中，提不起兴趣。例如，经验不足的教师会为了能够在短时间内提高低段学生的跳短绳技能，一味的要求学生在课间活动和体育课上都进行跳绳活动，时间一久使得学生看到短绳就提不起兴趣。

二、经营软环境

软环境就是教师通过将教学内容与学生心里特征相结合从而将课堂内容情景化、游戏化、形象化进而给小学低段学生营造出一个良好的学习环境。

1.融入教材，创设内容

情景化，例如一堂投掷轻物的课，教师可以用语言引导学生，让学生联想自己是八路军小战士，要学好投手榴弹的本事去打敌人，学生自然也就沿着教师引导的这个思路,在轻松愉悦地氛围下,将本课所要学习的内容吸收消化完。游戏化，在小学低段体育教学中很多内容是游戏活动来完成课堂教学的，当然这个游戏应该具有竞争性和趣味性，这样对小学生才有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在一堂课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生积极性，往往能收到良好的教学效果，有利于课程顺利进行。例如,将“抓尾巴”这个游戏放在一堂课的“准备部分”， 既能够提高的学生的学习积极性，同时学生又能够得到充分的热身，如果将“抓尾巴”放在一堂课的“基本部分”，能很好的完成“快速跑”这一教学内容。形象化，小学低段学生主要是以机械记忆和形象思维为主，所以在体育教学活动中，可以尽量采用直观、形象的教学手段。例如，立定跳远这一教学内容，在教学的过程中可以用语言将立定跳远的动作形象化：先变“高人”——学生两臂上举，同时双腿伸直，重心上移；然后变“矮人”——两臂经体前后摆，同时重心下降，成半蹲状；再变“超人”——学生两臂用力摆起，双腿用力蹬地；最后又变回“矮人”——成半蹲状（解决了一个落地缓冲）。这些形象的名词有利于学生的记忆，同时提高学生的练习兴趣，使学生从“被动学习”变为“主动学习”。

2.读懂学生，融入课堂

体育教学过程不单单是将体育技能传授给学生的一个过程，同时也是师生间情感互通的一个过程。因而在体育课堂的教学中，教师要充分关注学生，与学生之间建立起以情感为基石的桥梁。对小学低段的学生，孩子的想法相对比较单纯，被关注与否会直接的从他们身上表现出来，所以拉近师生的距离，让低段孩子们因为喜欢老师而喜欢他上的课并遵守课堂纪律。除了充分的关心，教师应该提倡多鼓励少斥责，多肯定少否定。因为喜欢被人赞美是人的天性，尤其是教师对学生的赞美。当教师对学生的一点提高，一点进步及时地给予肯定和赞美时，会极大的提高学生的自信心，这种自信心会带动周边一部分学生的热情，渐渐地会形成一个人人争优、进取的良好学习环境。同时教师的主动参与能够营造一种良好的学习环境。教师与学生共同练习可以使绝大多数的学生更愿意投入，从而使学习效果大大提高。

三、改善硬环境

就体育教学而言，最为重要的硬环境就是充足的场地和多样的器材。具备这两个条件以后，体育教师就可以根据教学的内容去选择一些适当的器材去布置场地。场地布置与否能够直接影响学生上课的积极性。就我校而言，器材数量和种类相比较之下还是比较丰富的，但是学校学生活动的场地却捉襟见肘：一个小小的200m操场要承载13个班级（最多的时候），每个班级平均有50几个学生。面对这样的硬环境，在小范围创设一个良好的学习环境就显得十分重要，尤其是对低段的学生。因为活动的范围小，上课班级之间的距离相对就小，低段小学生注意力很容易就会被分散，所以在有效地的场地借助一些器材、道具就显得十分重要。以水平一立定跳远为例，用色泽艳丽的呼啦圈作为“荷叶”，用生动的昆虫剪纸作为青蛙的“食物”，再结合小青蛙学本领这一情景，从而可以让让低段学生在一段时间内能充分融入到本课的练习中。

四、结语

有句话说的好“教学有法，但无定法，贵在得法，不断创法。”我们体育课本身就是一门多变、生动、有趣的课程，只要我们教师积极地开动脑筋去给学生营造一种良好的学习氛围，那么我们的体育课就会更加的妙趣横生，学生们也会更加喜欢上体育课，更加热爱体育运动，能够真正意义上实现寓教于乐，寓乐于教。

参考文献

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[2]伍冬莲,余晓锋.在体育课中如何创设好的情感环境和培养学生的自信心[J].2009（2）：74-75

[3]吴景东.浅谈体育课中的情感环境[J].2011（51）:155

[4]王淑兰.创造良好教学环境提高体育教学质量[J].2010（2）:69-72