农村教师专业化发展的思考

来源:中小学教育 作者:陈勇

北京市育才学校通州分校 

实施乡村振兴发展战略的关键在于振兴乡村教育。发展乡村教育，关键因素在于乡村教师队伍建设。建设一支高素质专业化创新型的乡村教师队伍，是实现乡村教育高质量发展的重要保障。作为经历了三所校（北京市通州区柴厂屯中学、北京市次渠中学、北京市育才学校通州分校）的党支部书记、校长，乡村教师队伍专业化发展一直是我专注研究和实践的主题。本文通过分析找准乡村教师专业化发展短板，探究乡村教师专业化发展路径，加强青年教师队伍的建设，让农村学校或者薄弱学校的青年教师能快速成长，从而实现城乡学校的师资均衡，促进教育公平。

    一、找准乡村教师专业化发展短板

    当前学校部分教师缺乏教育专业精神，具体表现为对于教师这一职业缺乏敬畏感，敬业态度缺乏；部分教师缺乏自己的教育理念，以及对于教育理想的追求，整体呈现出拖、懒、散的状态。

    教师专业知识匮乏，教师教育能力与实践能力普遍偏低。首先，有相当一部分农村中小学教师所教学科与所学专业不符，特别是随着北京市中考政策的变化，出现专业教师紧缺的问题，尤其是政史地等学科的专业教师，学科结构不合理；其次，随着班级减少，每个年级每个教师存在执教一个年级的情况，大部分教师为单科独斗（一个教师教一个年级），缺乏研修伙伴，使得教育教学能力停滞不前。

    优秀教师缺乏，教师专业素养亟待提升。虽然国家加大对于乡村教师的补助，但由于城乡差异，部分乡村教师向城区学校单向流动现象仍然较为突出。一些乡村学校实际成了优秀教师的实习基地和培养基地，年轻的优秀教师流失严重，学校的教育教学缺少示范性、引领性。随着班级的减少，年轻教师多为单打独斗，入职培训和平日教育教学缺乏有效指导。

    良好的教育硬件设施为教育发展提供了有力的物质保障，学校的特色建设与内涵发展则是义务教育走向深度均衡的基本要义。教师队伍建设是通州区教育的核心，而乡村校就有二十多所，随着经济社会的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们不再仅仅满足于“有学上”，而是追求“上好学”，对享受优质教育的心理预期值越来越高。教育均衡对教师特别是乡村初中教师队伍的素质有了新的要求，乡村教师队伍建设迫在眉睫。

    二、探究乡村教师专业化发展路径

    将心比心，为青年教师成长奠定底色。在培训过程中我们始终要求青年教师找到适合自己的教学模式，放大自己的优点，让教师的光环更大更亮。把学来的经验、方法、技巧变成带有个人风格的经验、方法和技巧，时刻保有创新意识。

个别青年教师成长过程可能会遇到较大的挑战，对个人工作造成困难，短期内无法解决。这些进步过慢的教师可以放到其他岗位，培养、锻炼一段时间，再放到合适的岗位，会有较好的效果，我们相信，人总是会成长的。如2011年参加工作的殷老师，物理专业，教了两年物理，管理关有较大问题，放到教务处做职员，大部分领导对殷老师的工作能力有较大疑虑，但经过认真分析，领导力排众议，坚持让她回到一线岗位。2016年9月，重新回到物理教学岗位上，现在做好了上初三的准备。

如2017年参加工作的北大硕士聂老师，地质学专业，在工作的第一个学期里工作压力很大，非师范专业毕业的她很多工作无从下手。学校通过团队交流，具体工作指导，领导单独交流，年级干部做思想工作，关心生活，最终聂老师感受到了团队的巨大精神支持，慢慢适应工作，稳定下来。青年教师培训不只是业务培训，更要给予青年教师足够的精神支持，让他们有团队的归属感，有家的感觉，不孤独，才能走得更远更平稳。

    同时进行了青年教师基本功的培训与指导。通过听评课活动，师傅们从备课环节、语言和板书、提问的技巧等青年教师应该掌握的基本功方面，与徒弟们交流。徒弟们仔细聆听，深入反思，积极结合我校“三自一精”的教育教学模，突出学科特点，进一步探索学案在课堂上的应用，根据不同学生的掌握程度，驾驭课堂，减少学生的课后负担，提高课堂质量。

    另外，在班主任队伍建设方面，我校开展“提升班主任专业化水平，做新时代‘四有’好老师”——北京市第一零九中学走进我校班主任经验交流活动。一零九中学温艺红、孟凡翠二位班主任与全体班主任介绍班级管理经验。同时与一零九中学班主任结成师徒对子，培训青年班主任尽快成长。

    作为一名教师专业发展的助力者，在培养教师的过程中，我认真梳理整合学校的教学经验，并及时与兄弟学校分享交流。2017年为大杜社中学、台湖学校全体干部作了“关于青年教师培养”专题讲座；2018年3月在全区中学教学会做了“突出重点工作带动教育教学计划的落实”经验交流。梳理与思考是为了更好地前行，在准备材料的工程中，我们清晰地看到在工作中的痕迹与不足，尤其在经验分享的过程中，许多学校提出了很多中肯的意见，这也对于以后的教育教学工作提供更为宝贵的经验。

    三、铸造了一批优秀青年教师队伍

    经过十余年的探索和实践，几年来，我们培养出了一批快速站稳课堂，能肩负起教育教学任务的青年教师。其中一些青年教师已经取得区级骨干、市级骨干荣誉称号；一些青年干部已经成长为副校长、校长。相信在全体教师的努力下，我们会利用课题研究与实践，巧用资源，盘活资源，探索出一条在副中心建设发展形势下农村校青年教师队伍成长的有效路径，较好地满足在教育均衡发展形势下社会对于农村教育的要求。

    打造一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，是教育事业发展中一场只有起点没有终点的战役。当前，越来越多教师正在将全部精力和满腔真情献给教育事业，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献智慧和力量。我们相信，在市委、市政府的领导下，在全市教育系统的共同努力下，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成绩。

    参考文献：

   [1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.

   [2]国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见国发[2012]48号.

   [3]教育热点代表委员聚焦实际问题，探索方向，关注薄弱，建言献策[J]．教育，2019（14）.

   [4]钟富坤.教师专业化理论发展与教师教育模式的演变. (11)2002(11).

   [5]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.2003.