低碳生活

来源:中小学教育 作者:金安珂

----英语学科主题单元线上整体教学促学生学科素养提升初探

北京小学通州分校     

2020年新冠肺炎疫情的爆发，已经是地球母亲给人类的警告，2022年新冠肺炎疫情依然在肆虐，环保教育势在必行。因此，我本着停课不停教、停课不停学的工作精神，探索在高年级以单元主题“Let’s live a low-carbon life”为主线的整体教学促学生学科素养提升的研究，学生在教师的引领下多元自主完成主题下的相关任务，参与科学元素和英语学科融合的学习过程体验，深刻感悟英语带来的精彩世界，同时积累语言知识，提升语言能力。

案例背景分析：

有一位台湾教育者曾说：“不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西”。看到这句话的时候，有一个问题便在我心中徘徊----教育的本质是什么？作为教师，我们当然要教给学生知识，但教给他们的知识到最后可能会被遗忘或所剩无几，在当前教育一线，我们更多的视角应该放在学生核心素养的培养上。这些素养会永远伴随着学生。在伴随的过程中还会再生。因此，作为一名英语教师，在英语教学中，结合教学内容，有效的渗透核心素养，让学生在英语学习中潜移默化的形成良好的品德则是重中之重。

英语中有三大主题语境，即人与自我、人与社会和人与自然。其中人与自然的主题语境下又涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探索”四大主题群。环保教育属于人与自然的主题语境，但“环保”是一个很大的主题，围绕这个主题可以从不同角度进行探究。如：垃圾分类、回收利用、保护植物、保护野生动物等，每个角度都有很多可以探索的内容。所以首先在布置自主探究任务之前，考虑到学生生活实际，我基于学情，结合教材，选取了适合六年级大部分学生的主题-----“Let’s live a low-carbon life低碳生活”。我结合全球变暖的社会现状，设计了一系列以“居家抗疫，低碳生活”为主题的教学实践活动。

 

案例过程分析：

1.自主探索，认识全球变暖

结合生活实际，我在第一课时，向学生推送了相关的公众号和视频资源；同时，为了增加趣味性，也为了能让学生有更新的收获，我以一本攀登英语绘本《Billy the Bamboo’s Dream》作为导入。“请欣赏绘本Billy the Bamboo’s Dream,你产生了怎样的思考？自主记录一下自己的想法；将学到的单词、句型、新知识写一写、记一记。”

通过视频资源的补充，学生能够直观、深刻的感受到人类对于大自然的破坏、工业上对于地球的污染，特别是北极熊的生存环境越来越恶劣、濒临灭绝的现象，为低碳生活的引入奠定基础；通过绘本的扩展，使学生自主阅读，引导其思考、领悟全球变暖的影响以及要过低碳生活的重要性。

2.自主总结，认识碳足迹

“提到低碳生活，你们知道碳是如何存在在我们的生活中的吗？你们知道什么是碳足迹吗？自主搜索，并用句子描述、思维导图等任意形式反馈一下吧。”

在第二课时，我引入了碳足迹的概念，同时，为学生推送了一个视频，视频内容是一个小男孩用英文介绍自己一天的碳足迹，在给出语言支撑的前提下，引领学生仿照视频中的小男孩初步尝试自主记录自己一天的碳足迹。可以选择句子描述、图表、录制视频等方式完成。为之后的“如何减少你生活中的碳足迹”的实践活动做了准备。

3.自主发现，认识低碳生活

“全球变暖形势严峻，因此，我们要提倡低碳生活a low-carbon life，减少碳足迹。你能结合自己的生活，从衣、食、住、行（clothing, food, living, vehicles)四个方面分别谈一谈，如何减少你一天的碳足迹吗？”

低碳生活是一个大的主题，对于学生来说，让他们从低碳生活的角度来提建议，过于笼统，学生会一下子找不到方向。因此，我将低碳生活进行了细化，让学生从衣、食、住、行（clothing, food, living, vehicles)这四方面思考如何减少自己的碳足迹，先从自身出发，过低碳生活。话题贴近学生生活实际，教师提供语言支撑，学生可通过思维导图、句子描述、图表、录制视频等方式完成。学生截止到这一课时为止，对如何从自身出发过低碳生活已经有了基本的语言支撑和初步的认识。

4.大段表述，大胆交流

经过前三课时的输入与自主学习，孩子们深刻认识到了全球变暖的危害，并且已经能够结合生活实际谈一谈自己的做法。因此，在这样的基础上，第四课时，结合延期开学区研修中心提供的网课，学生进一步思考过低碳生活的重要性以及如何低碳生活。我为学生提供了三个实践性的活动作为输出。

这三个实践活动的设计，尽量满足不同学习类型的学生需求，开放性较强，学生自主选择空间较大。锻炼学生书面表达的能力、语言表达的能力以及创新能力。让学生在生活中用英语、对本阶段的学习内容加以运用，内化于心。

5.大胆发声，呼吁社会

保护环境，人人有责。环保的意识应该根植于每个人的内心。因此，在最后一个课时，我为学生设计了三个实践性活动：1.给出倡议书示范，呼吁学生设计倡议书；2.你也可以绘制一幅宣传海报，从衣、食、住、行四个方面进行创作，号召大家保护环境、低碳生活；3.搜索关于“低碳生活”的纪录片或影片，利用趣配音软件自主配音，宣传环保相关知识。

6.成果交流与展示

孩子们积极开展倡议书设计、宣传海报绘制、视频阅读、自主配音等方式，用英语完成了一个个精彩的设计作品和配音作品。

在观看六年级孩子在居家学习录制的视频时，他们还会让父母或弟弟、妹妹加入进来，比如：张卓雅的弟弟用完水龙头有时会忘记拧紧，她便运用英语来提示弟弟，表达这样的行为不够环保；赵栋宇发现了“碳足迹计算器”，并把自己一天的碳足迹计算了出来，并推荐给同学们，为以后的碳足迹排放把关；有的同学搜索到了系列公益影片“大自然在说话”，并推荐到了班级群，为宣传片进行配音。孩子们展现出了强大的学习內驱力，向我们呈现完美蜕变！

 

在线单元整体教学案例反思：

基于“低碳生活”的主题式单元教学活动，符合“人与自然”的主题语境。在“新冠病毒肆虐”这样的社会大背景下，结合学生生活实际，能够很好地培养其“环保”的意识，使其认识到保护环境的重要性，提高学生的学科核心素养。在一周的学习中，学生们通过“Let’s live a low-carbon life”为主题的在线多元实践活动，深入学习了与低碳生活相关的单词、词组、句型等，收获了英语语言丰富的知识，提高了英语语言表达能力。在后续的在线主题式单元整体教学的开展中，我校教研组会加强教研力度，深度挖掘、深入学习，深刻变革思维模式，为培养学生居家学习、提升英语学科核心素养走出坚实的一步。