打造幸福教育场，为每一个学生的幸福人生奠基中国

来源:中小学教育 作者:王东昀

农业大学附属中学  

    著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”幸福是人生的追求目标，追求幸福是人类所具有的天赋和权利。作为学校，作为教师，我们要通过教育让学生获得当下幸福的生活；通过教育为学生未来的幸福生活奠基。

好的教师就是一个幸福的教育场

    大到一个国家、一个民族的未来，小到一个地区、一个家庭的安宁，教育承载了很多的责任和使命。社会把这份责任和使命交给了学校，正是塑造自己的品行、积淀自己的学识、学习辨是非、担责任的青少年学生，他们在学校应该过一种什么样的校园生活？

    带着这样的追问，我首先想到的是那些每所学校的毕业年级的学生们，一到初三、高三，似乎所有的学校活动与家庭娱乐都与他们不相关，每天老师的嘴里、家长的心里，不是月考就是模考，不是绝对分数段排名就是升学志愿，每天抬头看到的就是黑板上醒目的中考、高考倒计时牌，学生们的生活越来越逼仄，脸上越来越不见阳光和生气。我亲眼见过高三年级的学生，班主任为了缓解他们的高考压力，好不容易说服年级组长，组织一场篮球联谊赛，可他们在赛场上赢球输球时的兴奋与沮丧都压抑得“恰到好处”，老师看到队员进球了就又蹦又跳大喊大叫，比赛输掉了，老师挽着汗流浃背的队员的胳膊直安慰：没关系啊，输赢不重要，主要是你们换换脑子，放松—下。可为数不多的几个观球的啦啦队员和刚从球场上下来的同学们似乎奇怪老师的“莫名其妙”，冷静地说：“本来也没人想赢什么球啊，回教室吧，还有好多卷子没写呢。”我的心，在那一刻被什么深深地刺痛了。我想起我上学的时候，班里的任何比赛都是我们的盛大节日，我们一起叹息难过、一起欢呼雀跃，没有刻意分工，但我们有喊声震天的加油口号，有为运动员递水送毛巾的服务员，有分析战略战术的智囊团，一切都是那么默契，那么激荡人心。

    我的老师从不会因为那个同学一次考试成绩差了而训斥谁，相反，他带着我们春天翻山越岭，远足到最偏远的水电站去感受工人们的不易；夏天他带着我们去村庄感受酷暑中农人劳作的艰苦；秋天他带着我们到山溪边砌灶野炊……我认为我所经历的那些青春的味道，教会了我很多课堂书本知识之外的宝贵的东西，它们使我终身受益，所以我一直认为学生既要埋头读书，也要伸出双臂拥抱自然、迎接生活。我常常在想，我的那些同学为什么都能在没有体制保证直接上完大学，却能在今后的工作中不断鞭策自己边工边学，有了本科、硕士的文凭，并大都很短的时间成为自己单位的业务骨干或是领导，这绝对与我们的老师开明乐观、热爱生活，懂得给年少轻狂的我们一个宽松积极的教育场分不开。

    大学毕业初登讲台，90年代做教师师道尊严还是一个很值得称道的名词。我见过无数的老师板着面孔严厉地斥责学生。我的学生也有偶尔不交作业的，也有偶尔说脏话的，甚至因为起初闹着玩儿而大打出手的，当时的我也会很生气，但我知道这是孩子的天性，我自始都深信我的学生，学习差一点的很热爱班集体，顽皮一点的很重人与人的友情，即使爱说个脏话打个架的也是重义气的。“等待超人”中有一句话“没有好的教师就没有好的学校”。学生的校园生活的质量很大程度上其实取决于老师怎么来实现自己的角色。

    一个能够体察学生喜怒哀乐、能够传递热情的期望、充满了对生活的热爱的老师本身就是个幸福的教育场，他可以安抚青春的迷茫，也能激起青春的力量。从这个角度讲，我们加强教师队伍的建设，关注教师的身心健康，提升教师的职业幸福感也是幸福学校建设的一项重要的工程。

努力为每一个学生营造幸福的教育场

这是一个关于从小就因为受伤身体有残损，被人疏离而引起自我否定、不安的男生的故事，但故事的结局是给人以鼓舞的，因为在这里，我们的老师赋予了他以包容、期待和归属。

初一年级的小A同学，小时候不慎从楼上摔下做过头部大手术，头上至今还留着很大的疤痕，意外伤害影响了他的身体平衡协调能力。从小学起，他就被同学嘲笑讥讽和瞧不起，他似乎习惯了周围同学对他的唏嘘和远离，也就更加毫无约束地放纵自己的行为——走路夸大的左摇右晃故意撞别人，随处乱扔自己的垃圾纸屑，随处乱倒自己水杯中未喝完的水，上课的时候没事就把尺子咬碎一点一点吃掉，还喝墨水以引起大家的关注。很长一段时间，班主任老师都在关注、观察这个异样的小男生，用谈话说教的方式都不能见到成效，后来专门为此召开了一次主题为“我和我们”的班会，给全班同学讲小A受到意外所承受的伤害，讲小A同学明知会被人歧视还是勇敢地面对，来学校跟大家一起学习的坚强和不容易，在同学们内心被柔软的善良所打动的时候，动员全班同学理解和关心帮助小A，并把主动帮助他的同学评为综合素质评价的“助人为乐优秀奖”，按学校要求给这些同学发评价喜报，不仅孩子们行动起来，也使获得喜报的同学家长一起投入到工作中来，共同为孩子们形成一颗善良包容的心灵而努力……

后来在班级同学的帮助下，小A承担了班级门窗管理员，并在阶段性综合素质评价中被全班同学评选“热爱集体优秀奖”。这一来，他主动为班级带来了好看的盆栽装饰，摆在班级窗台上。在年级的义卖活动中，他主动从家里拿来了书籍参加义卖。尤其是学校的趣味运动会，学校要求班级全员参与，班里同学特意为他编排了动作，并让他站在队伍的中央，为了集体荣誉，他很努力地学，还特别洗干净了校服，理了头发……慢慢地，小A感觉到周围的目光热情了，老师同学小组对他的评价变肯定了，他也更乐于表现自己。后来班里一位同学不小心骨折了，拄着拐杖来上学，他课间还去帮着拿拐杖，此后每一阶段的综评活动中，他都有喜报带回家。毕业的时候，男孩子流下来恋恋不舍的泪水的就是他，他对同学和老师说：谢谢你们，这么帮助我，我都不想毕业离开你们了，我这辈子都会记得老师和同学，以后不论遇到什么困难，我都会想到你们给我的帮助和鼓励，我会让自己过得很好，绝不成为父母和社会的负担。

    小A的故事，我们深切地感受到了，这不仅仅是他一人在成长，我们看到了他所在的班级老师和其他同学共同的一场成长故事。

创造幸福的教育场，我们行走在路上，我们和孩子们彼此约定，做最好的自己，永远朝向伟大的知识，朝向美好的品质，朝向明亮的那方......