如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学

来源:中小学教育 作者:夏文剑

江苏省盐城市大丰区南阳中学 

摘要：目前，对于学生来说，高中物理学习因为物理的抽象性和逻辑性变得极为困难且复杂。因此，教师如何进行高中物理教学，变成了在当下各种学科教育中需要考虑的一门重点问题，与生活相连接，增强生活化，让学生从生活实际中了解相应的物理知识，是一种极为良好的教学方法和学习方法，也是教师进行高中物理教学的重要突破口。

关键词：学科教育；高中物理；生活化教学；抽象性

引言

对于物理学科来说，它比其它学科更极具抽象性，这种抽象性的背后，就代表着学生对物理这门学科无法进行深入的理解学习；对于学生来说，与初中物理相对比，高中的物理概念需要深入的分析，物理模型需要建立构造，物理关系需要理解应用。因此，教师更应当通过将高中物理与生活实际相连接，以转变高中物理的抽象性，让高中物理学习可以平稳落地，通过一种相对实际性的教学方式，帮助学生了解并学习物理知识，以促进学生对物理知识的理解，增长学习的积极性和自主性，促进学生的学习能力提升。

一、联系生活进行物理教学的意义

根据上述所说，由于物理知识的抽象性，因此教师在物理教学过程中，可以将生活化的物理知识结合到物理的学习过程中，将生活与物理知识相结合，这种方式可以在极大程度上减免物理知识的抽象性，同时提升学生对于物理知识的认知和理解。学生完全可以从生活化的物理常识中，获取其在课本上所学习到的相关理论知识，并将理论知识与生活实际相结合。在这个过程中，学生们对于知识的理解往往可以由抽象转向实际，并根据相应生活中物理现象，对于理论知识进一步理解和认知，还可以通过生活化的物理知识进行主动探究，以获取更多的物理知识。此外，由于与生活实际相结合，在一定程度上也增加了学生的实际感受。很多情况下，切身实际的学习往往比抽象理论学习更容易进行相对性的理解与认知，并且增加自己的学习能力。

二、联系生活进行高中物理教学的策略

（一）带领学生进行生活实践和实验

联系生活实际进行物理教学，最重要的一点是，将物理知识的理论性转变为实践性。这其中最为重要的环节在于，教师应当在日常教学中增加实践性的过程。教师可以借助物理实验和生活相结合的形式来进行提升，从而加强学生对于物理知识的层次性认知。此外，还可以让学生对平时生活中出现的物理现象进行观察，学会在生活中进行物理知识的运用与实践操作等，从而使得学生在对物理知识的理解方面更为详细与完善。

例如，超重和失重的教学，教师可以带一个有指针的体重计到教室，让学生站到体重计上面，读出自己的体重。然后，让学生进行下蹲操作，观察指针的变化，接着再站起来，再次观察指针的变化，让学生说出观察到的现象，然后引入超重和失重的概念。通过亲自实验，加强对超重和失重概念的理解。本节的书后练习，第一题中有一个小实验，在盛水的塑料瓶壁上扎一个小孔，水会从小孔喷出，但释放水瓶，让水瓶自由下落，水却不会从小孔流出。教师完全可以在教室内让学生动手实验，体验实验的乐趣，在实验中去寻找物理知识。这个实验过程中，还可以让学生将水瓶往上抛，看看水会不会从小孔流出。这一过程的学习，往往可以让学生增强其学习的兴趣性和积极性，让学生通过自身动手实验操作，来对物理知识的学习进行积极性的思考。同时，还可以使学生拥有较强的自主性，培养学生的学习能力，在学生今后的学习过程中，打下了坚实的基础，也促进了学生对于物理知识学习的整体提升。

（二）运用多媒体技术来进行教学方面的辅助

生活化结合物理教学方式，其中最为重要的一点是与生活实际相结合，但这也是教学过程中的一个难点，因为物理教师不可能把生活中的事物都搬到课堂上，这就需要其借助现代技术的辅助，也就是现在当下流行的多媒体教学方式，教师完全可以通过视频，图片，音频等等方式，将生活实际中的现象展示给学生，让学生通过了解相关的生活现象进行自主思考，以增强学生对于物理知识实际现象的了解，缓解物理知识抽象性所带给学生的困扰和困惑，这对于学生来说，具有着极为重要的作用，同时也增强了学生的学习和认知能力。

例如，生活中的超重和失重的现象也有很多，我们生活中乘坐直升电梯。教师可以在电梯里放一个台秤，台秤上放一个物体，或者把弹簧秤悬挂在电梯里，在弹簧秤下面挂一个物体，当电梯从一楼到五楼，再从五楼到一楼，台秤或者弹簧秤的读数会有变化，教师可以把这个过程用手机拍摄下来，将视频带进课堂，让学生观察思考，为什么会出现超重和失重现象？什么样的运动会出现超重现象？什么样的运动会出现失重现象？通过已掌握的物理知识进行理论分析，让学生加强理解。

这种多媒体教学模式也不仅仅局限于此，还可以通过多媒体教学过程中所存在的相应互动性小游戏，将生活实际在游戏中进行体现；利用学生对于物理知识学习的兴趣性以及对于游戏的兴趣性，将二者相结合。让学生在游戏的过程中对生活中的物理现象加深理解的认知，同时加强学生对于课本中抽象性物理知识的理解和把握，进一步增强学生的学习能力，加深对知识的理解与学习。

（三）教学方法多样化转变

传统应试教育背景下，通常是教师进行授课，学生进行学习，学生被动性的吸收相应的知识，高中物理教学形成了一种教师为主导的课堂教学模式。在这种教学模式下，学生的学习能力不足，教师要抓住当下的教育改革的机遇，转变教学思路，革新教学方法。同时，为了帮助学生将生活实际与物理知识相结合，同时应用到课堂教学中，教师的教学方法也不能仅仅局限于自身的主动教导和学生的被动学习，应当转学生变被动为主动，以学生为中心，可以由教师提出问题，鼓励学生在其生活中寻找正确的答案。比如：通过小组讨论或由学生进行自主资料查询问题，合作探究，形成相应的结论，再在课堂上进行展示。最后由老师进行批评指正，并提出指导和教学。由老师和学生共同完成对于一个物理问题的探讨，提出解决问题的关键点。在这个过程中，学生的能力会在不断地提高，同时也自然而然地将生活化的物理知识与课堂书本中的物理知识进行了结合，实现了生活实际与物理知识结合的教学方式。

结语

物理知识虽然其本身具有抽象性，但是生活中的物理现象却并不少见，将生活中的物理现象与物理知识相结合，在高中物理教学中具有重要的意义。一方面，可以减少学生对于高中物理知识抽象性的陌生感；另一方面，也可以增强学生在生活中进行物理知识的探究学习，增长见识，拓宽视野，增强学习自主性和积极性，提升学生的学习能力。变被动学习为主动学习，促进学生在高中物理学习过程中形成良好的学习习惯，为之后的学习道路打下坚实基础。

参考文献：

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[2]林同仁.运用生活化教学模式提升高中物理教学效率的策略研究[J].理科爱好者,2022(03):83-85.

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