《快乐读书吧》阅读指导策略

来源:中小学教育 作者:张晶秋 636099

四川省巴中市实验小学  

《快乐读书吧》是落实“双减“政策，提升语文核心素养的重要路径。增强阅读广度，培养阅读兴趣、提高阅读能力、掌握阅读方法是语文教学的课程要求。怎么向学生推荐阅读刊物，有哪些阅读内容，阅读量获取途径有哪些？对于语文老师而言很多人是茫然的，把提高学生阅读当口号，而没有真正让阅读落到实处，学生不知道怎样进行课外阅读？老师不知道怎样指导课外阅读？统编教材全新栏目《快乐读书吧》是真正实现了教材与课外整本书阅读相结合的桥梁。在教学中如何高效推进《快乐读书吧》的教学实践，我们从阅读前、阅读时、阅读后三个阶段进行指导策略的探讨，建立了“快乐读书吧”的“三树立三原则三环节”阅读指导策略，即树立三种意识，把握三大原则，落实三个步骤进行阅读指导。

一、树立三种意识  明确编排体系

（一）树立目标意识，弄懂阅读要求。“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式是阅读”。“快乐读书吧”通常被设置在教材第一单元，目的在于通过这个板块来引导学生从课内课文走向课外阅读，拓宽学生的见识和视野，提升学生的阅读量，激发学生的好奇心、求知欲。“快乐读书吧”在每一册栏目里都有学期课外阅读的基本要求，通过阅读导语、你读过吗？阅读小贴士、相信你可以读更多四个板块有序推进，老师要树立目标意识注重落实对应目标。

（二）树立课程意识，构建阅读体系。“快乐读书吧”栏目的设置实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。教师要有将“快乐读书吧”课程化的意识，对学生从一年级到六年级的课外阅读内容整体规划，准确把握学期课外阅读的目标定位，落实“教什么”“怎么教”，设计教学内容、制定教学目标，安排课程计划，强化阅读指导，遵循课标精神，注重教学设计，提高阅读效果、构建阅读体系。

（三）树立方法意识，提升阅读能力。课程标准要求加强对阅读方法的指导，“快乐读书吧”栏目中的阅读小贴士提出了阅读要素，也是阅读的基本方法指导。如三年级上册阅读小贴士要求：阅读时只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力和把自己想像成童话的主人公，教学中要充分利用“快乐读书吧”栏目的教学内容，引导学生掌握基本的阅读方法，鼓励学生将课内学到的方法运用到课外阅读实践中，并教给学生阅读整本书的方法，提升学生的阅读能力。

二、把握三大原则   增强阅读实效

（一）把握整体性原则让阅读任务梯次递增。 “快乐读书吧”是纲要、是方向，体现的是统编教材对小学生课外阅读的基本要求，每册该栏目编排在阅读主题、问题选择、阅读方法、阅读要求方面各不相同的，遵循了儿童的认知特点和发展规律，由易到难，逐级向上。一年级上册“快乐读书吧”的主题是“读书真快乐” ，下册主题是“读读童谣和儿歌”，教学中要整体把握该栏目的编辑特点，整体制定阅读计划和教学策略，把阅读教学贯穿教学始终。

（二）把握多元化原则让阅读内容多样化。“快乐读书吧”每一个主题充分体现了其多样化的特点，是对各册课外阅读的引领，是一种召唤和导向，旨在提示老师和家长从低年级开始，注重打开孩子的阅读视野，选择阅读内容，培养阅读能力，让孩子体会阅读多么快乐，更广阔的阅读世界在教材之外。在《快乐读书吧》中编排内容有读读童谣、儿歌、童话、寓言、神话、科普、民间故事、世界名著等。多样化的内容让学生积淀丰厚的文化底蕴，感受语言文字的丰富内涵，涵养高雅情趣，具有初步的感受美、发现美和健康的审美意识及正确的审美观念。

（三）把握生活化原则让阅读充满乐趣。学生是学习活动的主体，在“快乐读书吧”栏目的教学中，教师要在书目选择、阅读实践、经验交流和成果展示时都要充分接近儿童生活，让学生爱阅读、爱生活，把阅读与生活紧密相连，体验阅读的快乐，解决阅读的困难。如 “和大人一起读”（“我爱阅读”）是“课外阅读吧”的具体实施举措，达到融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的效果。老师作为阅读活动的组织者、指导者，可以通过学习任务群的特点，关注学生差异提供学习支持，创设学习情境，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活和学习经验之间的联系，增强语言运用的场合，建设开放的语文学习空间。

三、深化三个步骤   落实阅读任务  

“快乐读书吧”以引导学生了解课外阅读的方法，掌握课外阅读技巧，阅读推荐书目，开展课外阅读活动，培养阅读兴趣，扩大阅读量，逐步养成良好的阅读习惯为目的。在实践过程中应注重三个步骤和三个环节：即阅读前、阅读时、阅读后三个环节中的选书、研读、分享三个步骤。

一是阅读前指导要注重选书。阅读任务开始前最重要的事是选书，依据“快乐读书吧”栏目的主题、类别，结合《中国小学生基础阅读书目》推荐的阅读书目，根据学生身心发展的特点和知识储备的变化，尽量选择感兴趣的书目，采取“私人定制”“量身制作”“分层实施”让阅读重趣味、重教育、重能力，不断提高阅读的广度和深度，逐步增加阅读的厚度。

二是阅读时指导要注重研读。学习过程中怎样指导阅读才能事半功倍？首先制定阅读教学目标促进阅读进程。每一学期阅读教学目标要根据阅读的内容，让阅读围绕在学生学习的全过程。其次优化指导策略提升阅读能力。采用问题引领法、质疑探究法、任务驱动法等方法进行研读，引导学生进行深度阅读，培养学生的自主阅读能力。最后是养成阅读的习惯。读书是一项长期的过程，可以利用课前五分钟讲一讲读过的有意思的故事、分享读书记录卡、读书日记、说一说阅读计划的执行等，还可以读书交流会、创编故事、制作海报等方式深化习惯的养成。

三是阅读后指导要注重交流。通过设计组织多样的语文实践活动为学生搭建阅读成果展示平台，让学生不断获得成功体验。如师生共读、同伴共读、朗诵会、故事会、阅读课、主题班会课建立读书共同体，通过小组自主阅读、交流合作、共同探究的方式，让学生与老师、同学能及时交流阅读感受、分享阅读经验，拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台，培养读书兴趣，提高读书品位，提高语文核心素养。