提高中班幼儿观察和表征的有效策略研究

来源:中小学教育 作者:宋炎菲

浙江省绍兴市上虞区百官街道中心幼儿园星丰园区  

【摘要】我国著名教育学家陈鹤琴说过：“大自然大社会都是活教材”，我们幼儿园有丰富的小农场资源、自然资源等物质资源。利用这些幼儿园的园本资源，通过有效观察与表征可以巩固幼儿在探究过程中获得的知识与经验；也可以将自己的猜想与操作结果进行对比，并加以分析和改进；不仅可以更加有效地观察，将零散的知识经验系统化，激发幼儿观察探究的兴趣。

【关键词】观察表征 问题  策略

一、追本溯源——中班幼儿有效观察表征现状

在活动中观察和表征是相辅相成、紧密相连。中班幼儿活泼好动爱玩会玩，在探究活动中开始有目的的进行观察，乐意将自己观察到的事物用简单的图标进行记录表现，脱离活动主题，记录随心所欲，具体表现如下：

1. 观察表征有跳跃式、无序

在观察的过程中，有一部分孩子的目的不明确，走进小农场里东看看、西瞧瞧，对自己自己人的观察任务完全抛在脑后；也有一部分孩子在观察的时候比较的漫不经心，在表征时不知道表征什么？常常寻求老师的帮助。

2. 观察方式单一记录简单杂乱

在观察的过程中基本都是以眼睛看为主，很难启发幼儿运用多种感官进行观察，幼儿在表征的过程中内容比较简单杂乱，

3. 活动形式单一，幼儿兴趣不高

在幼儿观察表征时基本都是拿出实物让幼儿观察然后提供纸币让幼儿在观察几分钟后就让幼儿将观察到的内容画下来，孩子对于这样程序式的活动，失去兴趣，幼儿只是机械式的在完成老师布置的任务。

4. 幼儿在观察表征的的过程中教师缺乏有效指导。

在观察活动中教师基本用扫描式的方式指导，或者垂直介入幼儿的活动，主导性强，不能及时有效的进行策略指导。

二、遇教于玩______中班幼儿观察表征的有效策略

1. 悦.玩_____兴趣引领，助推发展

  伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 这就是说幼儿一旦对某个活动有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，那观察和表征的欲望就极强。在《你好，瓢虫》的主题活动中，孩子们为了更好的观察瓢虫背上的点点，孩子们想把瓢虫带回教室里，在捉瓢虫的过程中，孩子们发现瓢虫又脆弱又狡猾，手还没碰到就飞走乐，手用力一点瓢虫就死了，那怎么才能将瓢虫带回教室区观察呢？孩子们自发主动的开始寻找各种材料，阳阳找到乐笔，乐乐找到乐框子，可乐找到瓶子，带着工具孩子们再次尝试区捉瓢虫，在捉的过程中，孩子们发现像框子、毛笔等一些材料是不能捉到瓢虫的，笔和瓶子一起配合就能很快的捉到瓢虫，感受与同伴合作的力量，获得乐成功的快乐。

有了愉快的体验，在后续的表征活动中孩子们乐意用简单的图标记录自己的收获，如若珍宝一样的同同伴、父母分享自己的发现。

2.悦.学_____巧妙引导，助力提高

（1）发挥一日生活的整体教育功能

中班幼儿的观察表征能力比较弱，孩子的观察表征的目的性不强，在表征的过程中比较“粗线条”，同时知识经验缺乏，动手能力差，因此，教师应在日常生活中多积累经验，引导幼儿多方位地去观察、感知和体验，如：在科学活动“落下来”的活动中，第一次活动老师没有做任何知识准备，活动中让幼儿操作、观察完就督促幼儿记录，结果发现幼儿记录的情况比较差，不懂得用曲线表示鸡毛飘落下来的情形。通过反思，教师纠正自己的行为，在第二次活动前，教师在日常生活中引导幼儿观察妈妈的弯曲的卷发与老师的直发进行对比；观察水的波纹、雨的线条，并进行线条画的练习。活动中教师鼓励幼儿反复观察，并用身体的动作、手部的动作表现物体落下来的情形。通过大量的感知观察后再建议让幼儿把把自己观察到的现在用线条进行记录下来，效果就好很多了。

（2）尊重个体差异，循序渐进。

活动的不同，能力的不同，经验的不同，孩子在每次活动中观察表征情况也参差不齐，在尊重孩子发展过程中的个体差异的同时我们也积极调动幼儿的多种感官在看一看、问一问、量一量、说一说、画一画的过程中遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的让幼儿形成一定的观察方法，丰富幼儿的表象提高动手表征能力。

A. 师幼合作表征

在主题开展中，“捉瓢虫——瓢虫游泳记—瓢虫日记——消灭害虫”等几个幼儿感兴趣的点，利用幼儿的兴趣、需求点，师幼合作表征该主题的学习。如，让幼儿用画手工制作、画画的形式表征各种各样的瓢虫等；用记录表的形式表征瓢虫的一家，了解瓢虫的种类；用交流、区域游戏等形式表征“瓢虫游泳记”“瓢虫日记”验等。在师幼合作表征中，教师要注意的是，不能过多干预幼儿的表征，要以幼儿为主体，观察幼儿，分析幼儿，为幼儿搭建学习、探索的平台，做梳理式知识提升。

B.幼儿自主表征。

在主题开展后，主题脉络清晰地展现在主题墙等环境中，幼儿可以自主地与主题墙等环境互动，自主表征自己的学习与理解。在主题“小瓢虫真有趣”中，当幼儿与清晰的主题脉络互动后，在建构区域游戏中，有幼儿在搭建瓢虫的家；在语言区中，会听到幼儿与同伴之间在续编“瓢虫旅行记”等等。这些幼儿自发的自主表征都体现了幼儿对主题“小瓢虫真有趣”的学习兴趣和知识掌握，及在生活中的迁移和拓展。在幼儿这些多种形式的表征中，我们也看到了幼儿自主学习的积极性，更是培养了幼儿良好的学习品质。

三、知趣共生_____中班幼儿有效观察和表现的成效及思考

1.收获

通过各种丰富活动的活动，我们班孩子在观察和表征上有了长足的提高，在活动中孩子们都能带着问题观察、思考，结合自己的经验提出自己的看法与同伴交流，更加喜欢探究，拓展乐幼儿的思维能力。

2. 思考

家庭是幼儿学习的第一场所，在我们活动推进过程中，如何利用家长资源，家庭资源让家长乐于支持、参与孩子的探究活动，进一步提高孩子有效观察和表征能力。