初中语文名著文本解读与阅读策略研究

来源:中小学教育 作者:李欣

——以《朝花夕拾》为例

山东山大基础教育集团   

摘要：随着语文新课标的颁布和实施，名著整本书阅读教学成为当下研究的重点。本文从《朝花夕拾》回忆性散文集的文本特质出发，分析了整本书独具鲁迅特色的人文色彩与批判精神，在文本深度阅读中解读了整本书的思想内核，并提出了回忆性散文阅读的“链接式”阅读策略。

关键词：回忆散文 朝花夕拾 名著阅读 阅读策略

鲁迅说《朝花夕拾》是“回忆的记事”，写的是幼年、少年、青年时期写的是记忆中的往事，他所选择的是文体是“散文”，他以诗人的气质与杂文家的精神创造了独具鲁迅人格气质的散文，这散文中“有我”却不“唯我”，它们独属于鲁迅却又能让阅读者看到自己。

他的散文是感性的，写出了记忆中旧事的意味，旧事的情怀；他的散文又在感性中透着理性，作为一名现代民主知识分子，他回望了封建文化、维新改良、辛亥革命时期的自己，在新文化运动启蒙的背景下反思“旧事”，所以那些旧情怀中亦掺杂了新议论。

寻梦故乡：回望精神的沃土

自然美的熏陶——鲁迅笔下的故乡不是一幅画，而是一部影片，是鲜活的动态的。这是“横眉冷对”的民主斗士心灵深处的柔软，是鲁迅灵魂栖居的精神沃土。在鲁迅的笔下，儿童与自然的一种亲密关系激发了孩子无穷的想象力。正是自然中的美，孕育着鲁迅独特的诗人与艺术家气质。

人性美的浸润——美的何止是自然，还有淳朴的人们。唯有不识字的长妈妈记住了一个孩子心心念念的愿望，告假回家时辗转买来了“三哼经”；活泼而诙谐的活无常让人紧张而高兴，鬼反而多了些许“人情人气”。还有三味书屋的质朴、方正、博学的寿镜吾老先生，他的宽容与温和让人难忘。

理性批判：反思的现实世界

同情弱者立场——隐鼠被蛇咬的口角流血，阿长劳作一声姓名亦不为人知，虚幻的无常竟得众人喜爱。鲁迅对社会运行规则的反思，让我们看到了同情底层弱者，为不公者发声的鲁迅。

质疑传统孝道——他质疑“二十四孝图”反人性的传统孝道教育，指斥“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。“孝”是中华民族的传统美德，但“愚孝”却是愚蠢的，盲从者可悲，卫道者可恨。如此大胆的批判，直指传统封建礼教，力透纸背；

反思传统教育——贯穿全书的还有对传统教育的反思。要去看五猖会却被父亲拦下来背诵《鉴略》；雷电雪堂外称是洋务学校，但竟盖起了“关帝庙”还请大和尚来做法事，学校学生等级森严，一片乌烟瘴气；鲁迅从日本留学回国后一直致力于教育，做教员、做老师、做教授、做校长、做导师，而他当他拿起笔来希望改变国人之思想，又何尝不是另外一种“教育”的方式呢？

双重视角：藏在花后的身影

内外感触的切换——作者在写作时感触是沉入回忆内部的，曾经成长轨迹中的人与事付诸笔下，现实的芜杂又让鲁迅不自觉地向如今的外在现实看过来，于是“朝花”背后始终藏着一个身影，在看向时代、看向社会、看向世界。在回忆中掺着些议论与抒情的杂感，进而完成了由内向外的自然延伸。

内外感触的共鸣——鲁迅在叙事时并没有刻意地让现在的自己尽量隐藏起来，只着重让过去的自己说话，而是寻找恰当的方式方法，让内外感触共同发生，在共鸣中带给读者双重的情感冲击。

链接式阅读：回忆性散文的阅读策略

与“这一本书”的链接

《朝花夕拾》是一本回忆性散文，回忆性散文的文体特征为：表达作者主观情感、自我个性鲜明、两重叙述视角、追求自我同一性。我们首先要做的是建立与“这一本书”的链接，而不能离开这本书妄图通过其他途径去理解这本书，仅仅观看《朝花夕拾》相关的电影、插图、戏剧表演、评论文章，却抛弃整本书的原生态阅读，是不可取的。

与“这一位作家”的链接

回忆性散文寓记忆于散文叙写中，展示了作为个人的“这一位作家”在历史与现在的交织中所独有的生命与情感体验。在教学中要让学生理解“散文的心”即作者个性化的表现——《朝花夕拾》这本书中所呈现的，是鲁迅“这一位作家”极具个人特性的所思所感，是“这一位作家”独特的心理体验和人生境遇下所生发出的独属于鲁迅的感触。

与“学生语文和人生经验”的链接

读散文，是阅读者打开自己的“心灵”与这一本书、这一位作家“散文的心灵”碰撞与交流的过程，在这个过程中，学生看到了作家独特的人生经验，看到了这本书个性化的词句章法，也即作家的语文经验。《朝花夕拾》写的是个人生活，更是中国人的生活，是时代的状态，更是文化的样貌。

回忆性散文毕竟独立成篇，且时间跨度颇大，情感不易贯通。而最佳应法就是了解写作背景，回忆再零散，也寄托于人生长河。逆观之，文章亦为作者人生注解。知鲁迅少年时尝遍冷暖，才知《琐记》中离家之悲苦；知鲁迅在日本受尽歧视，才知《藤野先生》励志之可贵；读过《父亲的病》，才知庸医对鲁迅之荼毒。况味幽深的文字，生活磨折中的作者，相得益彰。刚开始阅读《朝花夕拾》的时候，不建议运用过多辅助方法，简单批注即可。而后再深入研究文章结构，增强文字敏感度与辨识能力。引入名家赏析，通过批判吸收，消除自身观点的偏颇，方可寻觅到遗落的妙笔。

参考文献：

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[5] 段文海.从叙述视角看《朝花夕拾》的深层意蕴[J].今日中学生. 2022,(Z3)

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