高中音乐鉴赏教学中如何激发学生的主动参与意识

来源:中小学教育 作者:闫兴蕾

靖边县第三中学 

【摘要】高中音乐鉴赏课程是培养学生审美能力的最佳方法，其具有独特的审美教育价值。学生聆听音乐、感知音乐的美，进而获得良好的鉴赏能力。但传统音乐鉴赏的教学法多以简单的“你教我学”模式代替直接体验，减弱了音乐鉴赏课的教学效。由此，在音乐鉴赏教学中，要激发学生的主体参与意识，引导学生用音乐来表达内心的想法。
　　【关键字】高中音乐；鉴赏教学；参与意识；引导

高中音乐鉴赏课是音乐学习过程中的必修环节，高中阶段鉴赏课不仅关注感受，还侧重于学生对音乐作品的评价，对音乐鉴赏课程提出了较高的要求，学生不仅要学会欣赏音乐作品，还需要通过参与语言、演唱、表演和创作等实践活动来品评音乐作品。同时，音乐的表现和创作不具有固定模式，需要依据教学情况来设定情境。由此可见，音乐鉴赏课程的教学方式应是灵活多变的，具有开放性的特点。在这种教学情境下，非常适合引入参与式教学法。
　　一、通过兴趣激发学生的参与意识
　　在音乐鉴赏教学中，需要学生具备主体参与意识，才能产生参与行动。这就需要在教学中，设定好参与活动的目标，这一教学目标的设定要符合学生所认定的参与价值，这样利于激发学生的参与意识。这一过程中，教师要多了解和贴近学生的实际生活，以此为依据设计出具有诱发性和挑战性的参与活动，激发学生参与活动的积极性。同时，教师还要坚持适度性原则来设计活动，活动内容要在“最近发展区”内，让学生具有获得感。设计问题过难，容易让学生望而却步，问题简单则难以引起兴趣。比如，对大部分学生来说，《印度音乐》这节鉴赏课程是比较陌生的。要想吸引学生参与教学之中，教师可找到学生的兴趣点，制作一段能概括印度风土人情的短视频，营造身临其境的氛围，使得学生能够非常直观快速进入状态，对印度音乐具有初步的印象，并有想进一步了解和体验的兴趣。接着，引导学生已身心合一的瑜伽状态来聆听传统的印度音乐，这样的情境下，学生能够全身心地去感知音乐，融入真正的音乐之魂。由此看出，即使教学内容相对陌生，但教学方法使用恰当，能够吸引学生进入状态，他们的主体参与意识就能很快被调动起来。
　　二、通过情感优化学生的参与效果
　　在音乐鉴赏教学中，传统模式注重认知音乐，却忽视了情感、态度与价值观的作用，造成教学效果的不理想，使得丰富、生动的教学内容局限于狭窄的认知框架中。又如，笔者曾以《印度音乐》为例，选取两个班级分别采用两种不同的教学方法，结果是情感——体验性参与高于认知——理解性参与。所以，教师要以情感参与为主、融入认知参与，使得学生在情感中获得认知，在认知中加深情感。在音乐鉴赏课程开始阶段，教师可设置一些问题，如音乐带给大家的感受、演奏用的什么乐器、旋律具有什么样的特征等等。然后，给学生播放音乐，同时引导学生感受和哼唱旋律，在反复体验过程中了解音乐的装饰性特色，也能够体验到音乐的独特魅力。在音乐鉴赏教学中，教师只有牢牢把握住情感性原则，点燃学生的情感火花、扣响学生的心灵之门，从感性入手，采用体验的教学方法，以情优化，以美感人，让学生获得真实的情感体验，进而激发他们的参与欲望，不断提升自身的鉴赏和评价音乐的能力。
　　三、要兼具全体与个人的参与度
　　高中音乐教育属于基础音乐范畴，目的是培养学生基本的音乐能力和审美能力，并养成热爱音乐的情感习惯。在音乐鉴赏课堂上，教师要鼓励和引导所有学生，既要满足基础好的学生的学习要求，又要兼顾理解能力相对弱的学生，肯定所有学生的能力，使得全体学生都能积极地参与音乐活动、享受音乐的乐趣。另外，在音乐教学中，注重学生的个性发展也具有一定的意义。在鉴赏课堂上，每个学生都是鲜活的个体、都是生动的乐章、是精彩的画卷，教师要充分尊重学生的个人的发展，让每个学生发表对音乐作品感知。比如，有的学生听完“拉维香卡”的演奏后，觉得他像在做祷告，内心得到了洗礼。所以，音乐鉴赏课程要以开放的姿态来接纳学生，充分了解每个学生的想法，允许学生发出不同的声音，给予他们展现自我、张扬个性的平台，善于发现学生内心的交流欲望，引导学生自己去表达、去体验、去发展。
　　四、在实践中培养学生的创造意识
　　高中音乐课标中提到，音乐教学要注重实践，增強创造意识。音乐创造意识并不是培养音乐家，而是要培养学生创造性的思维能力。从某方面来看，音乐创造能力蕴含于音乐鉴赏能力之中，并都需要音乐想象力来提升。学生的想象力和创造力则体现于聆听音乐的具体实践中及其做出的反映，包括语言实践、动作实践等等。在音乐鉴赏课堂上，教师要多鼓励和引导学生聆听音乐时，发挥自己的想象力，并鼓励他们把所想表达出来。如，在《印度音乐》这节课中，教师可设置节奏创作环节，鼓励学生大胆创作和改编旋律。在聆听印度的电影音乐时，教师还可带领学生用肢体语言来表现音乐，随律动的节奏来伸展肢体，让音乐感染学生，激发他们的参与热情，并能够达到良好的教学效果。这种参与活动也是一种创作性的参与。在课堂上，教师结合音乐特点，引导和启发学生创造性地动态参与到教学活动中，让学生尝试进行创造。在课堂总结环节，教师用泰戈尔文字来表述印度音乐，然后组织学生来谈谈感受和理解。学生们热情高涨，纷纷发表自己对印度音乐的感悟。这种组织语言的参与也是创造性的参与，这种方式是对课堂教学内容的延伸，也是对音乐情感的升华，为音乐鉴赏教学注入了鲜活的力量。
　　参与性教学不仅是一种教学方法，对培养学生全面发展发挥着重要作用，学生在参与音乐活动中表现自我、展示自我，对他们语言表达能力、音乐表现能力、自主性、自信心培养和情感意志等非智力因素都有很大作用，是全方位培养学生能力的教学手段。
　　参考文献：
　　[1] 孙亚玲，范蔚. 课堂教学的变革与创新[M]. 广东教育出版社，2006.
　　[2] 孙为民. 在参与互动中走进音乐—高中音乐欣赏教学模式初探[J].素质教育论坛，2007（12）：109.