浅谈部编版小学语文单元整合教学

来源:中小学教育 作者:赵军凤

黑龙江省海林市第一小学  

摘要：随着新课改的不断深化，我国教育培养学生的目标也从原来的应试教学学习转变为提升综合素养和对知识的应用能力。在部编版小学语文的教学中，教材结构和教学内容都有所调整，以实现小学生在语文的基础学习阶段夯实基础。本文是在新课改下的小学部编版教材基础上对语文的单元整合教学方法进行分析，从语文的整体教学目标着手，打破不同知识板块间的界限，实现学生语文学习的全面提升。

关键词：部编版小学语文;单元整合教学　　

在部编版小学语文教学中采用单元整合教学法是对素质教育下促进学生语文学习能力提升重要方法。在教学中，单元整合教学可以提升教师的教学质量、提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力。因此，教师在部编版小学语文的教学活动中要结合学生学习实际，合理制定教学目标，在深入研究教材知识的基础上，实现单元整合教学的高质量、高效率发展。

一、部编版小学语文单元整合教学的重要性

在部编版小学语文教学活动中教师进行单元整合教学有利于提高教师的教学质量。教师在对单元整合教学时会根据教学目标以及知识在整个学段中的占比进行单元教学目标的细分，使教学目标和教学内容明确清晰，有利于教师教学的有序进行，提高教学质量和教学效率。单元整合教学改有利于打破语文学科各知识版块之间的界限，在整体教学活动中实现语文学科的综合提升。小学语文的教学中，教师的教学多以字词积累、语言逻辑、古诗词赏析、阅读为主，在中年级学段开始写作学习，教师的单元整合教学可以使学生在学习阅读时积累词句，同时关注阅读中的描写手法，为写作的学习奠定基础。这一教学方法加强了各知识板块间的连续性，提高学生学习的效率，有利于学生的创造性学习。小学语文的单元整合教学还可以提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。在教学活动中，教师对单元教学的重难点和单元教学目标分享给学生，有助于学生打好提前量，在学习中有明确的学习方向，实现有目的地学习。在部编版小学语文教材中，中年级的课程中增加了口语交际板块，同时在三年及以上年级的习作学习中，对写作的要求也有增加，更加注重学生对小学语文知识的积累和运用。因此，在部编版小学语文的教学活动中，教师要更加注重对语文知识进行整合，打破原有的应试教育观念，在教学中集中语文学科的各个方面综合教学，帮助学生把握单元知识学习的重难点，在整体知识的学习过程中建构学习框架，形成语文知识学习的系统性和连贯性[1]。

二、部编版小学语文单元整合教学的实践应用

（一）深入挖掘，精准解读教材

在小学语文教学活动中，教师对教材的理解程度以及教师的教学质量直接影响学生语文学习的效果。因此，教师要在教学活动中对语文教材精准把握、深入分析，在教学时保证教学质量。教师在课前要深入分析单元教学内容，确定教学中的重难点，结合整个教材中单元教学的目标，帮助学生确定学习方向，并对不同的知识所产生的不同教学效果充分掌握，在教学时循序渐进地引入教学内容，提高学生的思维能力。同时，教师在教学中也要关注学生的学习情况，发现教学中存在问题要及时调整。单元教学整合时要注意与学生之间的信息沟通，教师制定好教学内容后要明确向学生介绍后续教学内容，以及本单元的教学与后续教学之间的关系。教师对后面的教学内容也要以学生的实际学习能力和知识基础为主，以保证学生在学习中的主体地位，实现教师语文教学的实效性。

（二）合理设定单元整合教学目标

在小学语文教学活動中，单元整合教学目标是对单元知识的整体规划，对学生的学习具有重要的指导作用。因此，在设定单元整合教学目标时，教师要充分考虑学生的实际情况，综合教学内容设计教学目标，以实现教师教学的最优化。

在部编版小学语文教学活动中，教师的教学以学生为中心，注重学生学习的兴趣，以学生的学习基础和学习能力为目标设定的前提，充分整合单元语文知识，设计符合学生发展需要的单元教学活动。小学生的语文学习受到自身知识基础和学习能力的影响，学习效果和理解能力不同。因此，教师在设计单元教学活动时要考虑学生的差异性，结合不同教学板块的知识，实现教学活动中知识之间的互相渗透。例如在学习小学语文部编版四年级上册第三单元时，一共有四篇阅读、语文园地、口语交际等。在教学活动中，教师要结合学生的阅读能力、写作能力以及单元教学任务设计教学计划。在这一单元中，教师的教学要使学生深入学习文章中作者表达的情感，学会用自己的语言表达，同时感受作者在文章中的描写手法，学会用同样的方法写作[2]。教师可以根据这一教学任务，结合学生的学习能力合理设计教学活动。在教学中，教师可以对课文中作者的细致观察和描写手法重点讲解，课上引导学生自由发挥，仿写造句，通过阅读锻炼学生的理解能力、表达能力和写作能力，提高学生学习积极性[3]。

综上所述，教师在部编版小学语文的教学活动中充分尊重学生的主体性，整合单元知识和学生的学习能力，为学生设计合理的教学活动，以提高学生学习的兴趣和效率。教师的教学活动要注重结果，但更要注重教学过程和学生的全面发展，因此，在单元整合教学中，教师要从学生的差异性和知识的差异性入手，实现教学活动的效益最大化。

参考文献：

[1]韩晓辉. 部编版小学语文教材“语文园地”板块的教法探究[D]. 河北：河北师范大学，2021.

[2]王星. 初中语文单元主题阅读教学研究——以五四学制统编语文教材为例[D]. 山东：山东师范大学，2020.

　　[3]沈健仪. 形散神聚，三位构建——以部编版教材单元整合为例探究群文阅读策略[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：48.