幼儿园结构游戏中教师支持策略研究

来源:中小学教育 作者:周佳佳

——以“夏日公园”为主题建构活动为例

浙江省绍兴市柯桥区钱清永通幼儿园  

［摘 要］本文总结了幼儿园结构游戏中教师指导中的支持性策略：一是捕捉幼儿搭建的兴趣点，给予及时恰当的支持；二是提供丰富的搭建材料，提供指导与支持；三是以一系列活动为载体，支持幼儿自主搭建。

［关键词］结构游戏；教师支持策略

结构游戏属于创造性游戏，为幼儿直接感知、获得丰富的体验创造了机会，可以有效提高幼儿的动手操作能力，培养他们的空间建构能力。幼儿建构能力与经验有限，需要教师给予恰当合理的指导，从而提高建构的技能，实现深度学习。本文结合“夏日公园”建构活动的开展情况，提出教师的支持性策略。

一、捕捉幼儿搭建的兴趣点，给予及时恰当的支持

在日常生活中，孩子们通常从自身感兴趣的事物入手去开展学习与探索活动。因此，作为教师,善于观察并及时捕捉幼儿游戏的兴趣点显得非常重要。

对于结构游戏来讲，教师不但要捕捉幼儿搭建的兴趣点，更要及时、恰当的给与积极支持以推动结构游戏向更深层次的发展。因为只有在幼儿真正感兴趣的情况下，幼儿才会主动探索、积极思考。如在进入夏天主题课程时，孩子们都喜欢分享他们在公园里寻找夏天的故事，包括看到的小池塘、快乐树屋，小火车、美丽的小花园、卖冰淇淋和果汁的商店等等，还包括受疫情影响需要查看健康码的门卫室。于是我们抓住孩子们对于夏天公园的兴趣点，根据他们已有的知识经验创设问题情境，以提问的形式逐步引导幼儿，共同描绘夏日公园简图，并让他们以小组的形式进行搭建图纸的设计。

这次活动我们从幼儿已有的生活经验出发，与开展的课程主题、幼儿搭建兴趣实现了有机整合，孩子们易于接受，兴趣浓厚，为他们持续搭建提供了有力支持。

二、提供丰富的搭建材料，提供指导与支持

材料是重要的学习媒介，幼儿是在与材料的充分互动中了解材料的特性，掌握材料的用途与玩法的。

1. 不同的材料应满足幼儿对经验的理解

孩子通过尝试性搭建与摸索达到了解材料的特性与搭建方法的目标。当幼儿搭建技能得到提升后，搭建对他们来说就会显得简单有趣了很多，孩子们的作品也变得形象。在之后，他们对材料的利用也越来越多样化，例如，搭建公园里的小路时，可以多种多样，可以是石板路、可以是架起来的桥等等，材料的多样辅助了幼儿生活经验的生成。

2. 不同方面入手，实现多角度指导与支持

在幼儿搭建过程中，教师可以通过提供一些搭建示范图片等去激发幼儿的想象，同时当发现搭建材料有限导致幼儿渐渐失去兴趣等，应适当介入，激发他们的创新意识，从搭建方法多样性、或者加入材料种类等方面出发，也可以适当提出一些新的搭建任务，激发孩子们的积极性，以引导幼儿持续搭建，不断提高搭建技能。

三、以一系列活动为载体，支持幼儿自主搭建

幼儿园游戏活动体现了幼儿的主体地位，但是有的教师采用“宣灌”的方式进行教学，导致游戏活动流于形式，并未充分发挥幼儿的学习自主性。因此我们尝试以一系列活动为载体。为幼儿自主搭建提供支持。

1. 从幼儿角度出发，为搭建任务做好准备工作

如在开展“夏日公园”搭建活动时，我们开展了“夏天到了，你最喜欢去哪里玩？”“说一说夏天公园有什么”分享活动，活动中教师引导幼儿积极发言、认真观察，帮助幼儿熟记设施的外形。在欣赏过程中，孩子们互相探讨。

2，通过优化搭建作品解决实际问题

在实际搭建活动中幼儿共享搭建材料，不但使搭建的方式变得丰富多样，还使各种建筑，包括池塘、花园的造型越来越有新鲜感。在搭建过程中，孩子们遇到了一些了层出不穷的问题，如有的孩子发现参照图纸和实际搭建有出入，会进行调整；如在搭建时发现材料不够了，需要通过同伴之间的协商优化搭建成品——减少不必要的搭建材料并不降低搭建成果的展现等。通过一系列支持性活动的开展，孩子们的观察能力、合作能力、语言交际能力，自主发现问题、分析问题、解决问题的能力都得到了不同程度的提升。

3.不断丰富“夏日公园”，增强幼儿自信心

结合搭建成果，孩子们进行进一步讨论，进而增添公园内的设施，来更好的丰富公园这一场所。通过一次又一次的优化，孩子们的积极性、自信心、对搭建的热爱也会有所提高。

幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，为了提高幼儿多方面的能力，我们实施幼儿园课程坚持“游戏化”的理念，运用游戏的方式激发幼儿探索的兴趣，培养他们的探究能力。在幼儿园结构游戏活动开展的过程中，我们发现教师的有效指导，在恰当的时候提供支持性的策略，是提高结构游戏质量的关键。

参考文献：

[1]邱求花.建构游戏构建课程——幼儿园建构游戏的“思”与“行”.东方宝宝：保育与教育，2017（9）：57-59.

[2]涂德兰，李倩.发现·深化·蜕变：经历在游戏中学习的三个阶段——以中大班幼儿“小主人结构游戏”为例.今日教育：幼教金刊，2017（12）：38-41.