小学数学思维视野拓展有效途径

来源:中小学教育 作者:朱希博 赵锦朋

    淄川经济开发区西山联校

 淄川经济开发区实验学校

摘要：在小学阶段，由于学生的思维能力和习惯正处于培养期，所以教师的正确引导是极为重要的，教育的主体是学生，在小学教育的众多学科中，数学学科因为其独特的思维拓展能力和逻辑思维能力的要求，一些学生在学习的过程中会感觉到艰难，进而失去学习数学学科的兴趣，导致学习成绩下滑，精神状态不佳，对后续的知识也不能有效接收，形成恶性循环，针对此现象，本文就小学数学思维视野拓展培养的有效途径进行研究，期望得出有帮助性的想法和建议。

关键词：小学数学;思维视野拓展;有效途径

一、小学数学思维教学现状

受应试教育的影响，许多教师的教学仍旧处于填鸭式教学状态，不注重引导学生的思维能力拓展，课堂教学模式相对单一，在课堂上讲解时间过多，留给学生独立思考的时间不足以让学生更好的消化和理解，受传统教育的影响，教师对于学生的唯一要求就是成绩，成绩也成为了衡量学生优秀与否的主要标准，这一现状在教育的发展过程中持续了很久，直至素质教育理念的提出，才扭转了这一局面，然而现阶段的教育中，仍旧有许多教师没有按照素质教育的要求进行有效落实，或者说没有透彻理解素质教育的内在理念，尤其是在小学数学学科的教育中，往往会认为这个阶段的孩子应该巩固好学习内容，为初中数学学科的进一步学习做好准备，但却忽略了学生自身内在核心素养下的数学思维的锻炼和培养，因为一味的给学生灌输知识，即便是学生通过大量的刷题和记忆，在考试中取得了好成绩，对所学知识也是浮于表面的理解，而并没有真正的掌握数学题目的解题思路和规律，另外，小学阶段的一些教师对学生实施“手把手教学”方式，学生所有的一切都要等待和听从教师的指挥，甚至没有独立思考和创新的能力，对于所学知识体系的归纳与总结也没有，就会出现所学知识的混乱，出现学一点、忘一点的现象，这些都是由于浇水缺乏小学数学教育在思维和自主学习能力方面的正确引导和启发。

二、小学数学思维视野拓展有效途径

1、创设问题情景，引导思维拓展。

情景教学是将知识有效融入一定的场景中，并结合学生年龄特征采用相应的教学形式，小学生具备爱玩的性格特点，所以采用趣味情景教学的模式来进行思维引导，小学阶段的数学知识都是以简单的思维结构，加以公式填充，所以教师必须重视教学中与学生的课堂互动，互动的前提是让学生产生兴趣，兴趣是一切学习的动力重要来源，可以设置一些数学场景来激发学生的求知欲，让学生利用所学去理解场景中所蕴含的理论知识，数字游戏场景教学就是其中比较适用的一种。数学教师可以采用“抱一抱”的游戏，为每名学生胸前贴数字，比如36、56、79等，数学教师制定一个数字“92”，让学生根据自己胸前的数字进行抱团，结果加一起正好是92，教师为正确的学生给予奖励，从而提高学生的学习热情，激发学生的竞争好胜意识，促进学生对数学知识的掌握与运用，提高数学教学的效率。还可以结合生活实际问题进行场景重现。

2、多角度拓展思维视野。

第一、分析能力。分析能力是思维的重要基础，能够让学生快速了解知识本质，并且有一个清晰的解题思路，可以利用逻辑顺序和渐进顺序进行教学，如前后左右的顺序，如1、2、3、4…的顺序，通过这种教学方法，引导学生发现规律，在大脑中形成固定的思维习惯，以便于加快解题速度，拓展思维视野。第二、阅读能力。审题也是数学解题过程中需要注意的，尤其是数学应用题，正确的阅读理解题干的能力，往往起到事半功倍的效果，由于应用题往往都是结合生活现象而提出问题，那么对于题目的情景还原需要具备一定的能力，教师在讲解过程中给学生提出问题，并结合生活实际将情景展现出来，要注意顺序是先展示情景，逐渐将问题加入进去，这样一方面能够引起学生的兴趣，另一方面也能够自然的将要讲解的知识点融合进来。

3、结合日常实际进行思维教学。

为了使得数学课堂的教学形式更加的丰富多彩，教师也可以采取实践式的教学方式，多设计一些丰富的实践环节，引导学生主动地去探究。将数学教学和日常生活结合起来，这样也利于对小学生综合思维能力的有效培养，让学生结合学过的一些数学知识去解决日常生活中出现的一些問题，让学生们感受到数学就在他们的身边，他们的日常生活中处处都是有数学的。例如，在教学“简单的乘除法运算”的相关内容时，教师也可以设置情境，联系实际生活，设置一些问题让学生们去思考：“一瓶矿泉水1.5元，妈妈给了小明23元，小明能够买到几瓶矿泉水呢，还剩多少钱呢？”等此类问题，鼓励他们自主进行思考，独立运算，这也利于培养学生的数学思维能力。

小学数学思维的培养是循序渐进的，需要教师长期的通过课堂模式教学和教学氛围的熏陶实施，小学数学教学模式和目的，务必要在素质教育的政策要求下进行，因为教育的本质是为社会创造有价值的人才，所以德育与教学两者密不可分，是相辅相成的两个重要因素，在这个过程中，学生的核心素养各项能力都得到质的提升，对于数学学科的认知也会更加清晰深入。

参考文献：

[1]孙茂锦.小学数学课堂创造性思维培养模式的构建[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.