做幼儿游戏反思的推动者

来源:中小学教育 作者:董之燕

浙江省绍兴市上虞区百官街道中心幼儿园 

【摘要】自主游戏结束以后，幼儿借助影像、表征、对话等方式回顾反思游戏，教师帮助幼儿梳理游戏经验，引导幼儿反思解决问题，推动提高游戏水平。基于“幼儿是有能力的主动学习者”儿童观，本文提出了“问题反思深化经验、需求反思扩展经验”等策略，力求引发幼儿多方反思，提高幼儿反思能力，推动游戏后续开展。

【关键词】：推动  游戏 反思

一、幼儿游戏反思的意义

游戏后的回顾与分享、交流和讨论都应指向反思，指向幼儿的个人反思和集体反思，指向教师的专业化反思。引导幼儿反思的目的，是支持和帮助幼儿提高反思能力，梳理、概括、建构、提升、共享、运用经验，形成有益的知识链，形成反思型学习品质。

二、幼儿游戏反思存在的问题

自主游戏结束后，教师没有引导幼儿进行游戏反思，只是让幼儿简单地阐述怎么玩。自主游戏中的问题，是教师直接阐述的，而不是幼儿自我反思发现的。幼儿没有发现游戏中的问题，更加不能反思分析问题、解决问题。

游戏后幼儿是否仍有其他需求？如果幼儿对游戏后续有很大的兴趣，是否能挖掘经验的生长点？如何推动幼儿游戏反思？

三、推动幼儿游戏反思的策略

1.问题矛盾反思，深化问题推进经验

分享游戏经验，教师需要引导幼儿反思在游戏中遇到的问题或矛盾，引发幼儿问题思考，有效深化幼儿经验，助推游戏往更深层次发展。

（1）问题递进式反思，深入矛盾核心

在个人、小组、集体反思中引导幼儿自己反思问题，如提出“你们在游戏中碰到了什么问题？”来聚焦问题找到矛盾焦点，引发共同讨论与集体反思，激活多种经验支持合作。

●语言描述法理清脉络

分享者理清事件脉络描述事情经过，反思自己发现的问题，如果自己能解决的教师就作为观察者即可。

例大班自主游戏《皮筋发射器》反思：

安安：“我们在探险园玩打仗游戏，把纸球当成炸弹，把树上绑着的皮筋当做发射器，用布盘抵御炸弹。刚开始发射不了，因为纸球太大了，我们就换成了玻璃球。可是玻璃球太小了，又用了乒乓球，就弹出去了。”

●直观呈现法问诊把脉

当游戏者反思不出问题时，教师就发挥引导者作用，将游戏中观察到的典型性问题，通过照片视频直观呈现，支持游戏者捕捉问题，或请其他幼儿问诊把脉，同找问题关键点。

师：“安安他们用皮筋把乒乓球发射出去了，你们有没有发现问题？”“发射得太近了。”“弹得不够远！”点点指着乒乓球落地点说。

●问题递进法深入推进

问题反思，关键在于调动多种经验反思解决问题的多种方法。可以提出“为什么会出现这个问题？”解析原因，“我们用什么好办法解决？”反思解决问题的对策。当幼儿的原有经验不足以解决更深层次的问题时，教师可用递进式问题推进。

师：“为什么弹不远？”“因为弹力不够大！”“那么怎么增大弹力？”“换新皮筋。”“换弹力好的宽皮筋。”师：“如果不换皮筋怎么把弹力变大？”“把皮筋对折，一根变两根。”师：“换材料法和改变材料形态法都很好，如果既不换皮筋，又不对折怎么加大弹性？”“人拉着皮筋往后退，越远力越大。”

（2）质疑思辨式反思，引发经验碰撞

●质疑思辨法思维碰撞

当个人反思无法解决问题、小组反思不能达成共识时，可利用集体力量思维碰撞。质疑思辨能促进深度思考，实现个体经验到集体经验的融通。集体思辨也是激发其他幼儿共同参与游戏反思的途径。

师：“除了弹不远的问题，你们还发现了什么？ “炸弹打不准！”师：“怎么样才能打到目标？”洋洋：“发射的人要面对目标。”果果：“这个方法不好，不单单是人，还要把球对准目标。”

小丽：“目标站在左边，就把球放到皮筋的左边发射。”宽宽：“不行，皮筋一边长一边短，弹力就不大，更加打不到了。”睿睿：“放在皮筋中间，人往后退，再把球朝目标发射。”“我觉得目标在左边，人要往右边站，这样皮筋拉的长又对准目标了。” 

●现场演示法实践验证

思辨反思出的策略尚停留在思维激荡阶段，更要通过材料的互动使想法落地，在现场演示、实践操作中验证反思策略的有效性，将反思经验转化为实践经验。在现场实践中，又会促发新的问题，促进经验的迭代生长。

教师现场提供各种皮筋，幼儿运用、比较了各种加大弹力法和精准打击法，又发现发射路程跟放球的方法、松球的速度、发射的角度都有关系。

2.后续需求反思，扩展生活链接经验

幼儿已经具备了一定的思考力与问题解决能力，能让幼儿自己运用经验解决需求的教师无须介入。但当幼儿的经验不足以支撑其他需求时，就引导幼儿链接生活经验，助力游戏经验扩展。

（1）聚焦关键经验，突破游戏原有形式

又有幼儿提出：“一根皮筋弹几个球会怎么样？”脑洞大开的问题打开了思路：“皮筋还能怎么玩？”于是聚焦“弹性”孩子们玩出了“弹弓打太狼”、“弓箭乐射击”“动物蹦得高”等弹性游戏。

（2）捕捉生发契机，建立项目各游戏组

在倾听幼儿分享自己游戏经验的过程中，通过多角度反思，教师精准捕捉、判断幼儿经验的生长点。同一个关键经验下有很多的游戏可以开展，孩子都想玩，就以项目小组的形式，多头并进式开展。

孩子反思除了皮筋可以作为弹性游戏材料，生活中还有弹簧、气球、海绵等弹性物品。孩子们自主商议，建立了弹簧打地鼠、气球打怪兽、弹球青蛙跳荷叶、蹦床等游戏组，自主商议制作玩具、设计玩法、开展游戏。

三、思考

教师推动幼儿反思，帮助幼儿形成善于反思这一受用终身的学习能力和学习品质。但是如何引导幼儿更有效地反思，教师如何提高自身专业观察和反思能力，从而更有效地支持幼儿在游戏中主动建构游戏经验、推动游戏深度发展的探究我们任重而道远。

[参考文献]

[1]李季湄冯晓霞，《三—六岁儿童学习与发展指南》解读[M]，人民教育出版社，2013

[2] 董旭花,《自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》 中国轻工业出版社， 2021