我的春游我做主

来源:中小学教育 作者:缪云娟

——依托节庆活动培养幼儿自主能力的思与行

浙江省绍兴市上虞爱弥儿幼儿园  

【摘要】：春季孩子们最为期待的便是春游。但自从2020年疫情发生以来，由幼儿园组织的园外春游便成了孩子们的奢求与渴望。为满足他们的要求，我们从实际出发，组织进行园内春游。为使疫情背景下别样的园内春游带给他们别样的成长。笔者试着从：巧用园内场地游、师幼联合思行动、全程参与促成长等方面进行幼儿自主能力培养，取得较好效果。在此愿与同行分享。           

【关键词】：春游  自主能力     

一、难以成行的春游

1.春游的意义：春游也称“踏春”。主要是春暖花开的清明时分，结伴远足踏青、散步游玩。中国的踏青习俗远在先秦时已形成。春游孩子们都特喜欢，它可以尽享大自然之乐趣，让其天性得到充分释放,还在与教师、同伴共同嬉戏、玩耍中增进了感情，因此极富情趣和意义。而幼儿园则借助春游让幼儿亲近自然，开阔眼界等，成为必修课。 

2.春游的现状：自2020年疫情发生起来，由于防控形势复杂多变，使园外春游按下了暂停键，孩子们好失望也好期待。疫情虽阻止了孩子们出游的脚步，但阻挡不了他们对春游的渴望。为满足需求，园长妈妈允许园内游，大家好兴奋！

二、别样体验的春游

既然因为疫情不能带孩子们去园外春游，那就来场别样的园内春游哦！

（一）巧用场地园内游

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。”因此怎样利用园内现有环境，做足“隐性课程”让我们引发了灵感。

1. 根据场地特点设计活动

我园地处城市中心，在现有环境中设有小山坡、笼式足球场、操场等。于是我们把幼儿园平面图发给大家，让他们选择并圈出适合园内春游之处并说说理由。有的说小农场，因为去年秋游就在上源府小农场，那今年春游就在幼儿园小农场；有的说小山坡，因为有树木、大型玩具、绿绿草地，像外面的春游场地一样；也有的说笼式足球场，地平整，有绿草坪，适合搭帐篷，也玩得开等，真是众说纷纭。这次发现小山坡得票最多。

2. 根据时段特点设计活动

正如孩子们所说，小山坡有大型玩具，又有树木、民用房遮阴，而且那里草木青绿，能较好让孩子们感受春天气息。因此如果白天在这里进行春游，可以让孩子们充分与大自然亲密接触，既舒适又凉快。而且因为有草坪、小树林，与自然融为一体，也适合在这里夜营。当然鉴于安全等多方因素考虑，我们决定先进行白天春游。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

（二）师幼联合思活动

成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》中指出：“教育应站在儿童的立场，让儿童教育回归真实生活。”经过小班一年学习，中班幼儿已适应幼儿园生活，他们既不像小班那样乖巧听话，又不像大班那样懂事，往往“好动爱自主”。因此就借助本次春游，助推其自主能力的发展。

1.幼儿在先，自主式策划

（1）组内设计，商讨方案

本次春游一改以往都由老师组织策划、幼儿被动参与的传统模式，以“还幼儿自主机会，与孩子共同成长”为主旨，按座位分成6组，并各组自主推荐一位孩子负责进行记录，其他则参与商讨、发表想法和建议，共同完成方案设计。

（2）集中交流，选定方案

小组方案设计后，还要看方案是否便于操作和实施。我们让各小组推荐代表推介交流，说说哪里最适合园内春游？为什么选定的理由等。并由集体投票表决方案设计是否合理、符合幼儿兴趣及具有可操作性？等。

2.教师为后，建议式完善

为真正体现幼儿在先，教师在后理念，早在半个月前，大家便已开始筹备策划，每一项工作都由幼儿自己选择、确定和执行。作为教师只在发现策划、设计不够完善时给予一些建议和帮助，并推荐相关案例供幼儿参考、借鉴，以真正体现小主人意识。

（三）全程参与促成长

为了让园内春游真正体现其教育价值，我们具体实施如下：

1.活动前思考

虽说让孩子进行自主春游的策划、准备、组织设想较好，但真要实施必须经过缜密思考。如：幼儿能力到底行不行？过程中老师作用该如何发挥？怎样解决过程中可能出现的问题？怎样指导家长进行配合和支持？等，以确保活动顺利进行。

2.活动中体验

春游是一种亲社会实践活动，从筹划到成功举办，可谓是全面发展。

（1）自主准备春游材料：要做好一件事，前期准备尤为重要。我们以项目组形式进行任务认领。首先让孩子们思考有哪些东西可以拿来为春游所用。接着就是任务认领，分头行动。有的带来了藤篮，有的带来了帐篷、吊床，也有的带来了气球、透明伞、白色雨伞布等。可随着篮子等材料到位，新问题随之出现。有的材料直接拿来可用，而有的还需再加工。由此产生了广告牌、签名墙等材料的项目组现场制作。

（2）自主布置春游场地：场地布置也以项目组展开。帐篷组孩子撑起大大小小帐篷，跟小山坡、草坪自然融合；美食组孩子把自己带来的美食放在三层蛋糕盘、餐桌上、藤篮里，品种繁多特诱人；绘画组孩子则把雨伞撑开放橘子树下，与签名墙连成一片特具艺术感；表演组孩子把红地毯铺草坪上，特引人注目；吊床组孩子则在老师帮助下把吊床安全攀拉在树与树之间。

(3)自主选择活动场地：快乐共体验。为避免拥堵，依据喜好自主分流。有的住进了帐篷，有的坐在了野餐垫，有的睡进了吊床。绘画组的雨伞装饰后还用作拍照、表演道具。孩子们有的迈步春之show，以此赞美春天；有的拿起小画笔描绘眼中的春之色；有的围坐在野餐垫上尽情品味春之味；有的玩起了青蛙跳荷叶的趣玩春游戏，可谓其乐融融。

（4）自主整理游戏材料：春游结束时我们还让他们一起参与整理。孩子们有的抬桌子、有的收垫子、有的拆帐篷、拆吊床，有的收垃圾等等，忙的不亦乐乎！

3.活动后反思

《指南》提出：“幼儿教育要创设有利于幼儿表现其主体性的机会与条件，通过自主、创造性活动促进其发展。”这次园内的别样“春游”，整个体现了孩子的自主和想象，这是幼儿园乐享课程的深入开展。因此既是一次特别经历，也是一次欢乐的体验探究之旅，更给孩子们提供了一个展示锻炼的平台。而教师也始终以支持者、引导者、合作者身份，介入其中。不仅拉近了师幼之间的距离，更将春游的教育价值发挥得淋漓尽致。

但春游只是一个媒介，类似节庆活动还有很多。因此依托节庆活动对幼儿自主能力培养是个漫长的过程，一些新颖的好策略好方法还有待我们进一步去探索，去前行！

【参考文献】：《3—6岁儿童学习发展指南》国发〔2010〕41号

《让孩子在“自主”中快乐春游》王小芳

《关于“儿童立场”教育理念的再思考》秦兰