对思想政治课程资源开发利用的几点思考

来源:中小学教育 作者:刘力

湖南省陶瓷技师学院  

内容提要：思想品德教育课程资源的开发利用程度直接关系到思想品德的教学效果。在多年的教学实践中，我认为思想品德课程资源的开发利用应坚持方向性和科学性的统一，实现多样性与多层次性相结合，坚持课内与课外相得益彰，发挥好教师的主导作用和学生的主体地位，做到一材多用，避免课程资源的堆砌。

关键词：思想品德教育、课程资源、开发利用

一、方向性和科学性的统一。

教育的根本任务是立德树人，而思想品德教育则是立德树人的重头戏。因此，思想品德教育课程资源开发利用务必要坚持正确的方向性和科学性。课程资源要能从正面感化学生、鼓励学生、教育学生，要做到能实现正面教育为主。课程资源应蕴含和释放出满满的正能量，这样才能有效的塑造学生、改变学生、发展学生。同时，思想品德教育课程资源开发利用还应坚持科学性，课程资源应符合课堂教学要求、符合学生的认知规律、符合育人规律，与社会主义核心价值观高度契合。

二、实现多样性与多层次性相结合。

思想品德教育课程资源具体包括新闻报道、重要时评、党和国家领导人的重要讲话、政府部门发言人的讲话、图片和表格、视频音频资料、名言警句、谚语、漫画等，真可谓形式多样。具体使用哪些形式的课程资源要根据教学需要来定，根据学情而定。思想品德教育课程资源的开发利用还要注意多层次性，它应当有国家、社会、个人层面的，也应有历史、现在的、未来的。总之，思想品德教育课程资源应当不是一维的，而应是多维的；不是平面的，而应当是立体的。只有实现思想品德教育课程资源开发利用的多样化与多层次性才能达到和实现思想品德课教学的教学目标和学习目标，最终达到立德树人的目的。

三、坚持课内与课外相得益彰。

思想品德教材上有许多课程资源，这些课程资源是编写教材的专家精心挑选出来的，具有很强的教育功能，具有很强的代表性与典型性，毫无疑问应当开发利用好。课外思想品德课程资源十分丰富，有的具有很强的时代感，这是课内课程资源无法比拟的。在教学实际中，在思想品德教育课程资源开发利用方面存在两种偏向，一种是只用课内的而不用课外的课程资源；另一种是抛开课内的，而一味使用课外的课程资源。这两种做法都是不可取的，具有片面性。我们应将思想品德教育课内资源与课外资源结合起来利用，从而实现二者的相互补充，达到相得益彰的效果。

四、发挥好教师的主导作用和学生的主体地位。

教师在整个教学过程中起着主导作用，在思想品德教育课程资源的开发利用方面毫无疑问要发挥主导作用。学生是学习的主体，在课程资源的开发利用上还应突出学生的主体地位，调动和激发他们的积极性和主动性。在网络时代，学生接触的信息可能比教师还早，甚至在某些方面比教师还多。教师主导作用的发挥离不开学生的支持和协助，学生的主体地位是在教师的主导作用下凸显出来的。教师应指导、鼓励、引导、支持学生收集线上与线下的课程资源，特别是校园内外、学生身边的课程资源。学生亲身经历的事情或者发生在学生边的事情对学生的感受或者影响是最直接、最明显的，有的本身就是现身说法，效果比什么说教都强。

我校有个参加竞赛获金奖的同学在表彰大会发言中讲到：“假期每天在实验室、食堂、宿舍三点间来回，看似枯燥无味，但知识有一种魔力，它让我能静下心来、耐得住寂寞，能够将心思全身心投入到专业学习中去。”我将这位的发言引用到课堂上起到了意想不到的效果。

五、做到一材多用，避免课程资源的堆砌。

一个好的思想品德教育课程资源往往蕴含着多个道理在里面，教师可以从不同的角度挖掘它，从而做到一材多用，这既提高了资源的利用率又培养了学生多维度的思维能力。当然，我们要避免对课程资源的过度挖掘，不能出现牵强附会的情况。课程资源对教学有很大裨益，而且非常丰富。具体使用时，同一性质方面的课程资源并不是多多益善，不是越多越有力量。相反，同一性质方面的课程资源用多了，反而适得其反。教师不能停留在课程资源本身的层面上转圈子，开发利用课程资源是为帮助学生理解知识、明白事理、启迪智慧服务的。因此，要避免课程资源堆砌的不良现象，开发利用课程资源在于精而不是在于多。

以上就是本人对思想品德教育课程资源开发利用的几点浅显认识。要提高思想品德课的教学效率，打造高效课堂、优质课堂，完成立德树人的根本任务，就必须在理论上与实践上更加努力提高思想品德课程资源的开发利用能力和水平。