单元主题教学在初中历史学科中的创新点探究

来源:中小学教育 作者:谢婷

在目前中考改革、学科核心素养新课标、部编版新教材应用的大趋势之下，如何立足学情、立足一线课堂，“依标靠本”，提高课堂实效，是历史教学研究的重要方向。单元或课的内容主旨，制约着教学的过程，单元主题教学一定要有中心、有核心来推进教学。在此，对初中历史学科单元主题教学的研究、创新总结如下：

（一）单元主题教学基于单元视角设定教学目标。站位决定立意，立意提升素养，历史课程倡导全新的教学理念，对教学质量提出了新标准新要求。单元主题教学要立足于大单元，通过唯物史观对认识的史事全面、客观考察，依据可靠的史料进行推理和论证。单元主题教学是围绕某一单元主题，将历史课程的知识、技能、方法、价值判断、人文情怀与单元主题教学结合起来，开展深入的探究、解决问题的综合实践活动。这种大单元教学目标的设定，从特定的问题意识出发，将分散在不同地方内容整合在一起，有助于学生形成既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识。

比如：“夏商周时期——青铜器与甲骨文”这一单元主题教学，将中国商周时期的青铜器和甲骨文具体化、形象化，让学生切实体验、感受辉煌的青铜文明和甲骨文文明，并树立民族自豪感和自信心，形成文化自信。这种大单元教学目标的设定，将培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力实现了有机结合。

例：《夏商周时期——青铜器与甲骨文》之教学目标设计

1.运用唯物史观对青铜器的高超工艺，甲骨文的取材、造字特点等全面客观进行考察。

2.通过参观考察，依据可靠的史料探寻华夏文明之源，并进行推理和论证。

3.通过研学活动，理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，树立民族自信心和自豪感，增强文化自信。

4.在活动的开展中培养同学们观察、想象、组织协调的能力，并进一步宣扬和了解中国传统文化。

（二）单元主题教学基于单元视角设计教学活动。单元主题教学充分考虑课时内容的衔接，减少不必要的重复，进行课时的整合，提高课堂实效性。在历史学科的单元主题模式教学之中，教师要整体分析教材，处理各板块之间的关系以及各版块与教材的关系。单元主题教学可以结合学生的学习需求，以单元为整体进行设计，以每一个主题单元教学内容为核心展开整合，合理分配教学时间，进行单元内小整合；单元主题教学也可以根据学情对教材顺序、结构进行适当的调整，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合，厘定大概念、梳理前后联系、提炼阶段特征尝试夸单元大整合。

比如：“探寻红色文化的历史基因”这一单元主题教学，旨在研究中国共产党人和广大群众共同创造的、极具中国特色的先进文化，单元主题教学通过对中国近现代史相关内容的整合组织教学活动，深化对我国革命历程和建设历程的学习探究，进而铸牢建设中国特色社会主义的理想信念，传承红色基因。

（二）单元主题教学基于单元视角设计教学评价。教学评价是教学过程的一个基本环节，具有检查、导向、激励、调控等多种功能。合理实施教学评价，对于了解教学现状，改善教学效果，提高学生学习的积极性和主动性具有重要作用。依托“单元主题”结构的教学评价更具针对性的解决历史教学中存在的诸多实际问题，提炼学科大概念、转化核心问题、设计核心任务时都要聚焦在“单元思维素养评价”之中。在单元主题教学模式之下，我们要关注学生的结构化水平，特别是实现由知识为本向素养转化的评价。从评价层次的角度来区分，单元主题教学中的评价层次可以包括：知识关联的结构化——认识思路的结构化——核心观念的结构化。实现了三个层次的步步深入，才能促进评价育人，提升学生的核心素养。

比如：“生态环境与社会发展”这一单元主题，引导学生通过整理资料、录制新闻等活动对工业革命后各国的环境问题进行探究，加深对环境问题的认识，增强环保意识。学生在活动之中，加强了唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养，升华了家国情怀。

（四）单元主题教学基于单元视角设计单元作业。单元作业的设计应该立足于学情特点，以课程目标和单元内容主旨的“源”要求为导向，以单元核心知识和相关史料为载体，创设符合史学逻辑和认知逻辑的历史情境，设计目标明确、指向清晰、关联度高的渐进式作业。以单元为主题设计单元作业时，在宏观上要专注于学生未来成长所必需的道德品质、思维品质和实践能力；在实施层面又要彰显三维目标的内在贯通性，以及课程内容主旨与史学思想方法的有机融合。其中，不同单元的作业设计，无论是针对单元中某一课的作业设计，还是针对整个单元的作业设计，都应紧扣单元内容主旨及史学思想方法，或分解，或统整，体现出内在贯通性。比如：“夏商周时期：早起国家与社会变革”这一单元，立足于单元主题设计实践性作业，可以参观博物馆的形式，了解夏商周时期政治、经济、文化的发展历程，重点探究这一时期的青铜器和甲骨文。教师以课程目标和单元内容为主旨出示相关问题，让学生撰写研学报告，完成单元性作业。博物馆研学开发了精彩的课程，让学生既有学习的乐趣，又获得一次成长和提升的机会。

例：山东博物馆研学之旅——《夏商周时期——青铜器与甲骨文》

依托对山东博物馆7号展馆——山东历史文化展（夏商周）的参观。随博物馆人员了解青铜器的发展历史。同时，了解岳石文化的遗物中发现了青铜器，是古代山东进入青铜时代的伟大标志；山东博物馆9—1号展馆——片刻千载：甲骨文文化展，随博物馆人员了解文字的发展历史。同时，明确甲骨文是中国已知最早的成熟文字系统。

1.制作剪辑一段视频，并根据课本所学知识和本次参观活动的收获予以讲解。

2.制作一份手抄报，以绘画、文字等形式分享你了解的甲骨文或青铜器。

3.写一篇参观收获，用以留念本次研学活动，思考如何宣扬和传承中国传统文化。

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校