体育教学中身势语言运用浅析

来源:中小学教育 作者:鞠艳娇

辽宁省朝阳县羊山镇中心小学 

体育是一项具有培养学生健康体魄、良好生活习惯和运动习惯以及积极向上精神面貌的运动，是促进学生身心健康发展的有效途径。学生进入小学后会系统地学习体育知识和运动技巧，该阶段的课程具有启蒙性和奠基性。笔者结合体育教学实践，以身势语言为对象，探讨在日常教学活动中的运用策略，让学生真正体验到体育运动的乐趣，并树立终身体育锻炼意识，提升身体素质和心理素质，凸显体育课程的育人价值。

一、加强学习和研究，重视身势语言的作用

身势语言作为一种有效的教学语言，要想更加高效地运用，教师必须进行系统研究，充分把握各种身势语言的内涵，将其与体育课程结合起来，以提高教学实效。为此，教师可利用一定时间研读《体态秘语：肢体语言手册》、《体态语和礼仪》、《体态语———现代教师的必修课》等书籍，从中获取更多元的身势语言信息，选择适合自己的内容进行记录，并结合体育课程的教学目标、教学任务进行构思，提前设想自己在教学实践中可以运用哪些身势语言与学生交流，以及可能会起到什么样的效果。同时，要结合自身的日常言行，思考如何将各种身势语言更为自然地运用到教学实践中，确保身势语言运用更为合理准确，起到引导和启发学生、推动教学进程的作用。

同时，在日常教学过程中，教师还要及时反思和总结每一次课堂教学过程与结果，尤其要重点回顾自己在指导学生学习时运用了哪些身势语言，效果怎样，然后进行比较分析，设想换一种方式是否会更好。在课堂教学结束后，教师要与学生多交流，了解他们在学习过程中的感受和学习情况，并综合这些信息进行反思。教师还可从学生口中获知自己在教学实践中有哪些身势语言引起他们的误解，哪些身势语言对他们有所激励，尽量在之后的教学中不用那些易引起误解的身势语言，并添加更为直接且有效的身势语言。从而在后续的教学工作中更为科学地进行运用，切实提高教学质量。

二、优化身势语言运用模式，提高体育教学质量

以眼神传递信息，与学生实现有效交流。眼神是身势语言的一种，也是教师在教学过程中必然运用的与学生交流的方法。例如，在鼓励学生展示相关动作时，教师可用肯定的眼神进行示意，激发他们的积极性，增强课堂活力，提高体育教学质量。在课堂教学中，有些学生会与周围的人交头接耳。这时，教师可用眼神示意学生，使之立刻停止说话，认真听讲。这样不仅不会影响其他学生，使教学活动正常进行，还能保证教学的连贯性。

面部表情也是一种身势语言，且具有非常丰富的形式，可以传递更为多元的信息。例如，当教师在上课之初带着微笑走进课堂时，其愉悦的心情会感染学生，使他们产生愉悦感。对身体瘦弱的学生，教师与之交流时要以温和的面部表情面对他们，以减轻他们的心理压力，使他们在力所能及的范围内锻炼身体。对那些表现优异的学生，教师要通过惊喜、开心等面部表情给予肯定，使之受到鼓舞，以更为积极的心态发展自身的特长。这样，学生可以得到教师给予的针对性反馈，学习兴趣、运动能力会得到进一步提高，且会发自内心地尊重、亲近教师，从而构建和谐的师生关系，促进体育教学的顺利开展。

手势语言，即通过手部的各种动作向学生传输消息，使他们得到相应的反馈。例如，在组织学生开展“跳山羊”比赛时，对表现优异、跳高能力强的学生，教师要进行赞美，通过鼓掌、竖大拇指的方式表示认可，使他们受到激励。对在课堂教学中走神的学生，教师可边讲解边走动，走到学生旁边时，用手轻轻拍一下他的肩膀，提示他要集中注意力听讲。教师可通过拥抱、摸头等方式给予学生安慰和鼓励，也可用手势表示集合、解散、喊口号等，还可在学生取得突破时与他们击掌，共享成功的喜悦。在这一过程中，学生与教师的距离会不断拉近，能感受到教师对自己的关注与关心，及时接收信息并给予教师相应的反馈。

灵活运用肢体语言，做好动作示范。教师在指导学生学习时，往往需要进行动作示范。如在指导学生学习健美操时，首先，教师要注意分解教学内容和动作，按照一定的顺序进行演示，以确保学生能更好地对动作进行掌握。其次，教师的示范动作必须标准和规范，要呈现健美操美感和动作的舒展性，使学生产生学习欲望。再次，教师要注意自己示范讲解时所处的位置，确保学生都能清楚地看到。最后，教师要认真观察学生的练习过程，及时规范学生的肢体动作，让学生实现高质量学习。

三、关注身势语言的负面影响，积极调节个人体态

规避消极的身势语言，时刻注意个人教态，以免给学生带来不良影响。例如，教师上课前要调整自己的着装，保证整洁、大方，在进入课堂时，要保持微笑，以平和的心态与学生交流。在讲解体育理论知识时，教师要注意站姿，保证脊背挺直，给学生一种严肃却不失活泼的感受，还要减少一些不必要的小动作，如不能一直晃动身体、抖腿、眨眼睛等，也不要反复拨弄自己的头发或摸鼻子等。这一方面是因为学生模仿能力强，可能会模仿教师的这些不良习惯，不利于其在课上专注地学习，另一方面是因为这些动作容易向学生传递不庄重、不自信、不专业的信息，弱化他们对教师的认同感和尊重感，不利于建立良好的师生关系，进而会影响教学效果。因此，教师要以良好的教态出现在学生面前，规避一些不良身势语言带来的消极影响，保证教学的顺利开展。

总之，在体育教学活动中活用身势语言，可以丰富教学形式，让学生以更为新颖的途径学习和运动，且可以发挥非语言教学因素的优势，给予学生情感上的激励，促使他们以积极的心态参与课堂教学，主动与教师配合和互动，增强身体素质，提高体育教学质量。教师需要联系新时期的体育课程目标，了解学科的育人目标和任务，据此制订科学的教学计划，同时将身势语言应用于各个教学环节，以激发学生兴趣，充分展现体育运动的魅力，使学生牢固掌握各种体育知识和运动技能，并能够主动开展各种体育运动，从而顺利完成教学任务，促进学生的全面发展。