在分享反思中建构游戏经验

来源:中小学教育 作者:董之燕

浙江省绍兴市上虞区百官街道中心幼儿园

【摘要】自主游戏结束以后，幼儿借助影像、表征、对话等方式回顾反思游戏，表达交流自己的发现与问题。但在实际游戏分享中，尚存在“缺乏反思意识，缺失反思方法”等问题。本文提出了“回顾反思增强意识、亮点反思提升经验”等策略，力求引发幼儿多方反思，推动幼儿建构经验。

【关键词】：游戏分享 反思 经验建构

一、基于幼儿反思现状的问题分析

自主游戏后，教师讲评：“请小朋友说一说你们是怎么玩游戏的？”一位孩子说：“我们在探险园玩打仗游戏，我们把皮筋当成红外线，很小心地爬过去不碰到红外线。”老师立马接上去说：“是的，我看到你们在用各种方法爬过红外线，可是你们只有这种玩法，还可以用各种方法跳过去，用滑板车躺着滑过去……” 

1.缺乏反思意识，不会梳理原有经验

幼儿没有自主反思游戏的意识，主要原因是教师没有引导幼儿进行游戏反思，只是让幼儿简单地阐述怎么玩。

2.缺失反思方法，无法建构多方经验

在以上游戏讲评中，孩子表述“很小心地爬过去不碰到”，其实里面有很多游戏经验值得提升。如自发玩出了打仗游戏，如把绳子当成红外自创替代材料，如自主探究不同爬法控制身体等。对于“只用爬的方法”玩法局限问题，是教师直接阐述的，而不是幼儿自我反思发现的。如何解决问题，教师提出跳、滑等新经验，幼儿也是没有思考地被动接受。

二、推动幼儿经验建构的反思策略

反思是幼儿将自己的游戏经历转化为经验的过程，将个人的零散体验转化为有益的经验链。游戏分享中，教师应发挥支持与引导作用，提供多种支架引领幼儿经验梳理与交流反思，逐步建构自己的游戏经验。

（一）增强反思意识，回顾重构原有经验 

游戏结束后，教师不急于带领幼儿进行交流分享，而是先提供多种支架帮助幼儿再现、概括游戏情景，从而能更好地帮助幼儿表达交流，梳理当前游戏经验。在幼儿交流与分享中，教师除了引导幼儿回顾游戏，还需激励幼儿表达自己在游戏中的感受与体验。有了积极的分享体验，才能树立主动反思的意识。

1.影像回放支架，激发同伴共情

教师播放游戏视频、照片呈现分享的重点，唤醒分享者对游戏的回忆。其他幼儿被带入游戏情境中，激起对游戏的共情。

2.表征再现支架，体验分享快乐

幼儿用自己喜欢的方式记录和表征自己的游戏经历和体验过程，如用游戏地图、游戏连环画、游戏思维导图等呈现自己的游戏故事，用游戏计划后的自我评价来反思自己在游戏过程中的问题及思考。没有反思经验的幼儿思维是零散的、片段式的，但是随着记录反思经验的不断积累，幼儿思维的逻辑性和条理性逐步发展。幼儿能从自身的成长中、从同伴的欣赏中，获得积极、快乐体验。

3.对话互动支架，感受交流乐趣

通过表征支架，幼儿已对游戏情景和思考进行了反思，能更有条理地运用语言将自己的反思表达出来。当表述有困难时，教师运用对话互动支架，使幼儿想说、会说、感受交流的乐趣。教师通过倾听与交流，更容易触摸到幼儿思维的独特性，从而避免接下来的游戏反思因教师的主观臆断，而无意识地引导幼儿去关注教师的兴趣点。

（二）习得反思方法，助推建构多方经验

1.亮点进步反思，提升游戏成功经验

游戏中的直接感知、亲身体验、实际操作和游戏后的反思都是学习路径。反思游戏中的成功亮点，深入探讨和分析成功的因素，帮助幼儿反思与梳理、概括与提升成功经验，实现游戏经验的共享与推广。

（1）游戏兴趣反思，丰富游戏主题经验

反思游戏兴趣点，鼓励幼儿说说自己在游戏中特别感兴趣的事，这个过程不仅是幼儿自主梳理与反思自己的游戏过程，还促动其他幼儿了解原来还可以有这么多种的游戏方法，更是教师准确了解幼儿的游戏兴趣点以及游戏需求的契机。

（2）游戏创新反思，扩展游戏方法经验

幼儿自我反思游戏亮点，教师倾听幼儿表达，针对幼儿自己的游戏故事，聚焦创新点。可以根据游戏的实际情况，提取游戏主题、内容情节、材料使用、方法技能等的创新作为反思点，凸显幼儿的创造性思维，提升幼儿游戏智慧。

●自发生成游戏新主题的反思

在分享中引导幼儿提取自发生成的游戏主题创新亮点，激发其他幼儿的参与兴趣。

例：“你们在游戏中用PVC管搭了救护车送病人、搭了锻炼器械锻炼身体、搭了房子打病毒，这些游戏都跟什么有关？”玩过游戏的孩子立马说：“都和新冠病毒有关。”老师故意装作惊讶地表情说：“哇，你们都能够自己想出新的游戏来了！”其他孩子也跃跃欲试，表示明天也要去玩这个游戏。

●自主拓展游戏新情节的反思

针对游戏内容的创新反思，组织幼儿进行交流与讨论，提升自主拓展游戏情节的亮点。教师充满热情的、发自内心的肯定，给予参与创新的幼儿极大的鼓励。

例：“这个游戏真好玩，除了你们今天玩的送医院、锻炼身体、隔离，还可以怎么玩？”

幼儿：“还有验绿码做核酸！”

●自由创造材料新玩法的反思

对于游戏材料的创新性反思，扩展幼儿想象创造、动手操作的经验。

例：“我们用PVC管搭出了救护车、锻炼器械、隔离房等，还可以变出什么？” 安安：“我想发明照一下就能把病毒杀死的红外线！”一一：“我要发明探测仪，扫一下就知道是不是阳性。” “我想发明流动防疫车，走到哪里都可以做核酸扫病毒！” 

●自动商议游戏新规则的反思

规则保障游戏的顺利开展。当游戏中出现小组讨论，自动商议游戏规则时，教师就可以通过幼儿的游戏反思，及时抓住规则亮点，带动其他幼儿的自定规则经验。

三、相关思考

善于反思是幼儿受用终身的学习能力和学习品质，通过以上策略增强了幼儿的反思性学习意识，促进了幼儿从动作思维到逻辑反思的发展，在反思建构了游戏经验，也使教师看见了幼儿的学习发展。

[参考文献]

[1]李季湄冯晓霞，《三—六岁儿童学习与发展指南》解读[M]，人民教育出版社，2013

[2] 董旭花,《自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》 中国轻工业出版社， 2021