艺术化人美育润人，石河子第一中学走班实施途径初探

来源:中小学教育 作者:蔡文霞

石河子第一中学 

当前新疆石河子第一中学各学科选课走班的实施仍处于探索阶段。我校自2012年开始逐步实施音乐、美术学科选课走班模式，我们理解的音美选课走班的前提是结合校情，创新开设适合最大多数学生的音美素养提升、个性发展的学习模块。几经挫折，也有收获。本文主要总结我校对音美学科选课走班进行有效的探索，希望能对包括音美学科在内的其他学科，在选课走班优化设计方案、具体实施方法上，提供有启发的参考与借鉴。

一、“德智体美劳”并举、明确“优于体美”       

石河子第一中学新课改教育秉持的核心理念之一即实现德智体美劳的“长于智、显于德、优于体美、显于劳”。要实现“优于体美”的美育教育，核心关键就是深度理解、切实解决音美术学科在选课走班过程中学科特别需求，通过应对走班需要丰富的教学软硬件资源和灵活多样的教学政策推动的相互作用，借助协调好培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者、接班人与不断提升的学生艺术素养教学目标达成的统筹设计，切实解决了缺教师、缺时间、缺场地、缺保障的现实困难。通过树立攻坚克难思想，制定确有实效的实践指导，建立适合校情的特色课程，及时总结确有实效的实现途径，以实践指导教学，以创新发展教学，有力的保障了包括体音美在内各学科选课走班模式的扎实开展。   

二、机遇挑战，坚持“因地制宜”总方针

面对培养民族复兴大任时代新人的艰巨任务，一中人敏锐的看到了这挑战中的机遇：更新先进理念引路、用改革精神驱动、用务实作风保障，推动学校体育、美育工作在思想观念、没有条件就创造条件、没有参考就创新实践。自2012年自今，我校陆续建立起舞蹈室、书法室，器乐室、合唱室、练功房、绘画室，同时购置乐器、纸张、颜料、陶艺用泥等必备材料。依托组织筹建多媒体书法教室、陶艺设计作坊和遍布教学楼、社团活动室和食堂的十几台高品质钢琴，实现 “艺术化人、美育润人”无形教育。与此同时，学校每年都外派音美老师学习交流，进修深造。深入人心的各项政策激发的老师们的创造力，目前已根据学校实际情况开发了十多门深受学生喜爱的音美选修课程。

三、“师生家校社”一体，遵循“主体原则”

“师生家校社”一体，在外积极建立学校层面，教师层面，学生层面，家长层面，社会层面，密切联系，促进资源共享。在内遵循以生为主的“主体原则”，使以师生主体参与的美育教育迸发出源源不断的艺术创造力。音乐篇：音美学科主任龚燕老师根据音乐教师的专业特长和学生的兴趣选择，逐步开展和完善了器乐，演唱，舞蹈大类结构体系，开发适合生情的大小合唱、舞蹈、乐器等教学模块。学生根据自己爱好与特长，自主选择教师，共同的兴趣爱好，激发出师生前所未有的学习热情。

1.“大合唱”与“小合唱”是我校日趋成熟的合唱类别。从社团成员招募、个别辅导，到各合唱成员发展本班有特长爱好的学生成立班级合唱队，全方位打造全员歌唱的氛围。学校合唱社团学生们在各自班级里学以致用，促使班级的合唱水平不断攀升，在每年的艺术节展演出中都有不俗的表现，好评如潮。

2.新疆舞蹈是的极具民族特色的舞蹈之一，音乐欢快，舞姿优美，老少咸宜。如何继承发展新疆舞蹈，成为每位音乐老师的必修课题。老师们把热爱舞蹈，有舞蹈天赋的孩子集中在一起。共同开发校本课程并在高中三个年级推广，成为深受学生喜爱的大课间集体活动之一。孩子们在舞蹈中寻找自信，在旋转中寻找快乐，笑容洋溢在他们的朝阳般的脸颊上。

美术篇：美术学科主任张大力老师把现有的美术教材单课程教学内容合理整合，设计成七大内容模块（美术鉴赏、书法、篆刻模块、彩绘画模块、透视、素描模块和拓展模块包括陶艺、脸谱、剪纸等），采取长短（社团+走班）课时、建立学习共同体、教学模块融合、多维度评价，提高美术教学效果。

1.教学模块的实施通过分层进行。实施选课走班能让教师更好地依据学生的学习能力，结合其个性差异，让学生在美术能力及素养上得到不同程度的发展。

2．长短结合，课时灵活。学生在美术课堂中需要动手实践，操作容量大，互动频繁，需要学时保障。探索采用80～90分钟的长课时（社团大走班）；而像美术鉴赏、初稿设计、创意分析等课型，以40分钟的短课时（选课走班）为主。这样设计更符合课程学习的规律，有效提高课堂教学质量和效益。3.开展沉浸式教学。模块教学的实施是在学校不同的功能教室中进行，学生深度沉浸在浓郁的艺术氛围布置的功能教室里，有利于激发学生像艺术家一样去创作，切实发展沉浸式教学优势。4.实行多维课堂评价。从教师教学活动、学生学习活动和单个教学模块三个维度开发出了教学模块实施的多维度评价量表。通过评价反馈促进教学活动，实现学生综合素质能力的有效提升。

四、另辟蹊径，拓展音美选课走班新途径

1.建立学生“学习共同体”。音美教学中的“学习共同体”是学生和老师之间、学生与学生之间、老师与老师之间、校园与社会、学生与家长、老师与家长之间等相互的交流和沟通的统一体。借助这个平台提升学生参与创新音美学科的教学模块建设，激发其学生的研究力和创新力。2.积极探索实现音美学科的“课堂翻转”。利用翻转课堂向同学和教师展示按照自己的思维方式，以达到生生互学，师生共学的教学效果。3.尝试在“美术课渗透音乐符号，或者是音乐课里渗透美术元素”，实现美育融合。注重在教学中突出中华特色艺术文化元素，与时俱进，创新教学。

文献参考：

[1] 王卫华. 选课走班——学生音乐素养的栖息地.华夏教师-2018

[2] 李小伟. 从“竞技思维”走向立德树人全面育人——改革开放40年.体育教学-2019