在音乐课堂上，用美育浇灌尊重之花

来源:中小学教育 作者:马晨薇

在音乐课堂上，用美育浇灌尊重之花

北京市朝阳区白家庄小学    马晨薇

摘要:

“十年树木百年树人”，学校的教育重任，就是要培养出德智体美劳全面发展的人才，成材要先成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本衡量指标，在教育管理中，运用美育从审美角度出发，尊重学生、尊重差异提升学生的人文素养和人文素养。要发挥学生在课堂上的主体性，首先就要尊重学生，尊重其各方面的差异，与学生建立一种友好平等的关系，建立一个宽松的和谐的民主氛围。

关键词：

尊重学生  尊重差异  

“十年树木百年树人”，学校的教育重任，就是要培养出德智体美劳全面发展的人才，成材要先成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本衡量指标，在教育管理中，运用美育从审美角度出发，尊重学生、尊重差异提升学生的人文素养和人文素养。[ 百度文献]要发挥学生在课堂上的主体性，首先就要尊重学生，尊重其各方面的差异，与学生建立一种友好平等的关系，建立一个宽松的和谐的民主氛围。当然老师的心态很重要，把学生当成朋友，学生就越会跟你亲近。

我把学校一直以来倡导的尊重和“五让”这些先进的理念与实际的教学经验结合，我体会到以学生为中心这个角度来说，老师要改变那样把歌曲当做知识来教，把音乐知识当做技能来教的思想。这是一个心态的调整问题，这也是一个理念的转变问题。除此以外，老师可以更多的去考虑两个方面的问题。第一，让学生参与教学设计，学生参与之后实际上我们整个的教学过程就变成了一个学生自己设计的一个学习过程。第二，从把自己定位为一个学习者这个角度去考虑，想一想我当时是怎么学的，把课堂还给学生，给他们更多的思考，参与空间。

一．尊重学生是主体

皮亚杰理论中强调，在教学过程中，应该放手让儿童去动手、动脑探索外部世界，不断建构自己的知识经验系统[ 百度文库]。教师应该布置情境，提供材料，让儿童自由操作、实验、观察、思考，自己认识事物，发现物体，得出答案，而不能只靠课堂上听教师的讲解，看教师的演示。

比如我在上《春天到了》一课中有意识的把歌曲处理部分教给学生，让学生自己分析自己演唱不好的地方，并且通过老师的引导想出解决问题的办法。孩子正在听自己刚才演唱的录音，听完后说出自己的想法，让后教师引导他想出解决办法，孩子唱的不到位或还是把握不好的时候再加以老师的将结合引导，这点也是充分体现了“五让”问题让孩子提出和过程让孩子参与的课堂文化，这样的学习，孩子是感兴趣的，不再是老师的生拉硬拽的学习，而是尊重学生这个主体，引导他发现问题解决问题。新课程强调，教学是教与学的交流、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，实现教学相长和共同发展。学生的学习过程也不仅仅只是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

通过这样的学习，学生自己分析并且知道了喊唱歌曲是不好听的，知道自己哪里音唱的不准确，歌曲应该在哪里渐强或减弱等，充分参与了教学活动。

二．尊重学生的年龄差异

所有的知识并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，老师应该考虑到每个年龄阶段的特殊兴趣和需要。皮亚杰理论指出，教师试图离开儿童的年龄阶段的心理特点去加速学生的发展，只是浪费时间和精力；而且，每一个儿童在相同的年龄段存在各种差异特征，这就使教育工作按照年龄阶段进行显得更加复杂而重要；只有针对每一个儿童、每一个年龄阶段采用良好的教育方法，才可能增进而不损害儿童智能的发展。[ 百度文库]

（一）图片辅助，联想记忆

针对这一点我认真钻研教材设计了一系列适合低年级教学的环节，比如在《春天到了》这节课我的教学目标的其中一项就是背唱歌词，对于一年级学生来说认字是他们的困难，低年级学生对字的记忆程度远不如相对应的图片来的直接，而且通过图片的提示马上就能够想起来歌词。

学生看着色泽鲜艳的图片能够唱出歌词，这也是为背唱歌词做好铺垫，图片唱过以后，再进入到无歌词的，孩子们脑子里在背唱的时候一定想的是美丽图片给自己的提示，而不是呈现的字，同时歌词旁边我还加了一些口型提示图，这样，孩子就更明白老师的含义，也不用老师反复强调口型的问题了。

（二）肢体游戏，寓教于乐

另外一个方面就是低年级孩子跟着老师演唱的时候能够知道从什么地方唱，但是到孩子自己演唱的时候就会出现不知道在哪开始唱，听不准伴奏的情况，在这里我设计了一个小游戏，很轻松的解决了听不准伴奏的问题，这个这个环节我设计了红绿灯的游戏红灯亮了就不演唱红灯消失的时候再唱歌，当红灯消失孩子补演唱的时候其实也是训练了孩子的心里数节奏和默唱。

还有就是尊重孩子个体差异上我从细节上给与学生分层比如音准不是很好的学生我在伴奏上就会以主旋律为主（现场弹奏），这样可以锻炼他的听音，让他找准音，再比如音准很好的孩子我就会以另一种伴奏形式（现场展示）这样可以提升他的音乐素养。其实我以前总觉得唱得不好的孩子不想张嘴，唱的好的孩子也是原地踏步，认真思考了尊重学生的个体差异让我明白了这个道理。这个做课的班不是我自己的班，我现在的二年级比以前音准上有了很大进步，并且在课堂上我还对独唱、清唱加大力度，这样更好的训练孩子的听和唱。

尊重学生，不仅是一种态度，更是一种能力和美德。每个学生都是独立的个体，存在着个性差异，甚至这种差异别于天壤。如果教师在教学上不讲究科学的教学方法，很难走进学生的心灵深处。

心理学家威廉·杰姆士提出：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视”。[ 百度文库]实际的教育教学中，我们面对的学生思想不一、能力不一、个性不一，让尊重教育走进学生心间，使学生享受最好的教育。