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潜心育人，静等花开
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来源:中小学教育 作者:张会英 “老师，中秋节快乐”！ 来自微信的一句简单祝福，又让我想起了几年前的那个小男生：黑黑的、瘦瘦的，稚嫩的小脸上嵌着一双桀骜不驯的眼睛。在办公室和老师们说话时总是昂着头、侧着脑袋、眼睛盯着侧方、从不拿正眼看你。他，就是杨刚（化名），九年前我班的一名曾经的“双差生”。 我是在八年级时，中途接任他所在班的班主任，上任没几天我就发现了他的异常，：上课时他要么趴在课桌上睡觉，要么在桌面上摆上一本课外书，光明正大地“开小差”。如果老师们把他叫到办公室批评他，他的样子，要么是颠着腿，一副吊儿郎当的样，要么是倔强地一声不吭，昂着头、斜着眼甚至大有一副一言不合就动拳头的样子。如此两三次，老师们就再也不愿管他了，上课时就对他放任自流。作为他的班主任，我当然也叫他谈过话，但是效果一般，啥也问不出来，啥也听不进去。 后来，我觉得这样不行，我猜测他的种种行为应该有其家庭原因，所以，我就利用某一天的下午对他进行了家访，找到他家后，我立马明白了他成为这样的原因：一个贫困的家庭、一位沉默寡言的父亲、还有一位智障的母亲，这就是他的全部。在这样的环境下，面对同伴的嘲笑,老师的批评，他一律用刺猬般的外壳来保护自己，那颗自卑而又敏感的心也被他完全封闭起来了。用找到了问题的症结，接下来的工作就好做了。还记得家访后，我第一次找他谈话的场景，我用漫不经心地语气问他：“老师最近有点空闲时间，想读点书，你能给我推荐一下吗？”问完这句话，我发现他万年不变的经典表情终于变了。望着他惊愕的样子，我内心狡猾地笑了。有了这样一个开始，在以后的日子里，我就经常以朋友的身份向他咨询一些生活中的小问题，还会经常让他给我帮一些小忙，例如，去打水擦擦办公桌椅之类的，当然，干完活以后，我每次都会给他一个小礼物，有时候是一块甜甜的巧克力，有时候可能是一本精美的笔记本。就这样过了一段时间，我发现他有了一些变化:首先，在我的课堂上，他可能觉得已经是朋友了，不好意思再公开与我为“敌”了，所以课桌上的课外书就变成了课本，有时还会偷偷地认真听讲了。再就是在我面前，对其他老师的态度再也不是像刺猬般扎人了。看到这样的现象，我决定乘胜追击，接下来我就经常用妈妈般的语气表达对他的关心：“杨刚，你该理发了，不帅了！”、“杨刚，你该洗洗校服了，我都闻到你身上的臭味了！”、“杨刚，没看到你衣服上开了一条缝吗？赶紧脱下来我给你缝几针。”、“杨刚，上课又睡觉了吗？”、“杨刚，物理作业交上了吗？”在我的天天唠叨声中，杨刚显而易见地变了：黑瘦的小脸上有笑容了、课下能与同学们说说笑笑了、能主动与老师打招呼了、能主动交作业了、看到这些我终于放心了，接下来，我又趁热打铁，和我班的各科老师都打了招呼，针对杨刚同学的转变我们做了一个详细的方案，无论学习上还是管理上，都采取了循序渐进的原则。例如，各科都开始给他布置适量的作业，同时也对他提出了严格的要求：书写必须工整，做题必须认真，上交作业要及时等等。这样持续了一段时间以后他的作业习惯有了明显的进步，此时，他可能已经从心理上把自己放到了普通学生的位置，这时候，老师们再从题目的难度和数量上做不同程度的加深，逐渐缩小他与其他学生的差距。再加上在平时的课堂和作业中，老师们还会根据他的某一点进步，哪怕是极其微小的进步也进行了及时鼓励和表扬，让他从心理上逐渐感觉到自己并不比别人差。就这样，到了八年级下学期，杨刚的成绩已经从垫底变成了班级中下游。 双差生的教育和转化工作一直是教师们比较棘手的一项工作，但是出于教师高度的责任感，也为了切实把新课程理念“关注每一位学生”落实到具体的教育、教学工作中，我们每一位教师都要持之以恒地关注双差生的教育和转化工作。那么，在转化双差生工作方面，应该注意哪些问题呢？我觉得可以注意以下几个方面。 1、用细心去发现问题。双差生形成的原因是多种多样的，有的可能是像上述案例中杨刚这种情况由于家庭因素造成的逆反心理。也有可能与学校的教育和社会的环境有关，例如有的老师在处理学生问题时，主观武断，甚至是误会学生，造成了学生与老师的对立情绪等。双差生的形成更有可能是学生自身造成的，例如部分学生没有学习的动力，或者没有找到学习的技巧，导致成绩不理想，因而自我放弃。当然还有其他各种各样的不定因素，总之，双差生形成的因素非常复杂。所以我们进行双差生的教育和转化工作，应该首先细心观察，找准造成学生成为双差生的原因，然后因材施教，对症下药，才能事半功倍，取得良好的效果。 总之，每一位双差生都像是一朵迟开的花朵，他们更需要老师用心去呵护，所以，我们这些园丁要坚持用细心、恒心和爱心去滋润每一位学生，不让一个学生掉队。让我们潜心育人，静等花开！ 山东省济南市济阳区孙耿街道办事处中学 |
