班主任工作中要学会用“逗引”艺术

来源:中小学教育 作者:封尊榴

重庆市綦江区沙溪小学  

摘要：班主任的管理工作纷繁复杂,要成功管理一个班级又谈何容易，“逗引”艺术则能够调动学生的欲望,激发各种兴趣,使学生形成良好的行为习惯,从而使整个班集体成为一个和睦、温馨的大家庭,笔者试着从“逗引”的内容、“逗引”的时机、“逗引”的技巧等三个方面作浅要阐述。

关键词：浅论；班主任工作；“逗引”艺术

“逗引”是班主任工作艺术之一,在对一个班级进行管理和塑造时,应该在遵循教育学、心理学和管理学等科学原理的基础上,准确把握学生身心特征,充分发挥班主任教师的聪明才智，适时把握教学契机，讲求工作的技法和灵活多样的方法,吸引学生,引发各种兴趣爱好,主动而富有成效地开展班级工作。然而班主任教师应如何在纷繁复杂的班务活动中,正确地运用“逗引”这门艺术来感动学生的内心,进而成为他们真诚的教育者、引路人呢?在多年来的班主任工作实践中,我从以下几方面练就班主任的“逗引”艺术:

一、“逗引”的内容

(一)“逗引”学生明白事理

班主任无论布置什么任务,提出什么要求、处理什么问题都应根据学生的认知状况,理论联系实际、生动活泼地讲明事理,有的要从宏观视角讲明大道理,也有的要从微观视角讲明小道理,理明则心顺、则自觉,从根本上培养了学生的认知能力和思想觉悟,从而充分调动了学生的自觉性和主动性。

(二)“逗引”学生学习榜样

班主任要善于给学生塑造各种榜样,如热爱祖国,捍卫祖国权益与荣誉的典范;胸怀大志,脚踩实地,将远大理想与实际行动紧密联系一起的典范;积极变革,探索前行,敢于创新的典范等,上述模范人物生动鲜活的感人事例都深深烙印在广大中小学生的心头,并转化成强大的精神动力，从而“逗引”广大中小学生追寻榜样的足迹不断前进。

(三)”逗引”学生进行辨析

班主任要“逗引”每个中小学生从积极方面了解社会,区分实质与现状、主导与支流,区分善与恶,区分美与丑,以此培养每个中小学生明辨是非的能力，理性分析的能力，时时事事处处都保持清醒的大脑,有意识地抵御着腐朽思想的侵害。

(四)“逗引”学生敢于自省

如今，很多孩子以自我为中心，受挫能力极差，看到更多地往往是自己的优点和成绩，被褒奖惯了的他们，久而久之便没有了自省的意识和勇气。因此，作为班主任要教导学生勇于正视自身的缺陷与错误,并剖析其危害与形成的因素,以便能放下包袱,“逗引”每个中小学生客观地认识自己，不断改进中更加坚实地走好人生每一步。

二、“逗引”时机的把握

(一)初接新班时

当刚接一个新班级时,班主任就应该充分利用这些时机,以平等的身份“逗引”学生学习并理解班级管理的构想，确立并追逐班集体的奋斗目标等,因为这样往往会给学生带来深刻的印象,引发对学习的兴趣,从而调动学生的激情,形成良好的、相互信任的师生关系。

(二)学生高兴时

在学习生活过程中，学生会碰到许多令人高兴的事情。此时的学生内心因喜悦而更充满了活力与激情,一旦班主任把握了这个机会,“逗引”着学生并提出了更高的要求,学生会乐于接纳,很容易就把教师的期望内化为学生自身的奋斗目标,进而释放出了更大的潜力。

(三)学生委屈、沮丧时

日常生活中每位学生都会遇到或这或那的困难,而这时学生的内心往往是最孤单的、软弱的,是最需要被人关爱与呵护的。此时老师如果“逗引”学生,关怀爱护,给予学生思维上的启发和心理上的安慰,从而帮助学生走出心理的误区,并化解了学生心里的积郁,学生则会把班主任视为最可信赖的知心朋友,进而愿意接受班主任的指导,距离近了,心扉也自然而然向老师敞开了。

(四)学生屡次犯错的时

“逗引”是班主任的工作方法中的一种,如果说班主任对于中小学生的缺陷采取一味的训斥批评,用生硬的各项管理制度来惩罚他们,而不讲究“逗引”的艺术,会适得其反。甚至还会让学生产生逆反心理。但对学生实施“逗引”时,切忌不分重轻缓急,不分场合,不分时机,不分地点，想说啥就说啥。有时候委婉的“逗引”,对无声教育也会形成奇异的效应。

三、“逗引”的技巧方法

(一)以自身优良的品质“逗引”学生

教师是校园里每个学生最直接的模范,是每个学生最具体实在的榜样。教师的一举一动,一言一行,无不让每个学生耳濡目染,对每个学生也起着潜移默化的陶冶效果。我们不难看出,在学校教学实践中,有着广博兴趣的教师不但受到广大中小学生欢迎,而且形成密切的师生关系,并且很容易教导出同样兴趣广泛的学生。

(二)以高超的谈话“逗引”学生

枯燥教条的说教容易让学生反感，表面接受的背后却是内心的暗潮涌动。因此，以平等对话的形式“逗引”孩子们,说些能触动学生内心情感的话,以便于潜移默化地对学生加以指导与教育。主要包括以下几种谈话技巧：言轻意重的“指令”、欲擒故纵的“激将”、春风化雨的“称谓”、曲径通幽的“批评”。

(三)以美妙的故事“逗引”学生

通过讲故事来“逗引”孩子,对于班主任工作的意义不言而喻。我们要“把自已放进故事里”，“要自然切入”、“要善于展开”、“要有曲折波澜”，“让每个学生不由自主地进入故事”的讲,这样便自然而然的走进了他们的心里,“逗引”孩子强烈的愿望,达到润物细无声的效果。

(四)以丰富的活动“逗引”学生

班主任是活动组织者,要善于发掘学生特长,调动学生兴趣,培养学生爱好,从实际情况出发,确定活动内容,协助学生选定活动项目,并做好活动组织工作,为学生参加活动创造条件,教生互动,主动投身到班集体活动中。让更多的学生都参加到班集体的活动当中,让每一位中小学生都能够登上舞台,从而得到更充分的生命体验，并使每位学生都能取得成功，这是每一位班主任的工作职责，更是班主任为之奋斗的目标。

在当前的社会形势下,班主任工作受到了更严竣的考验,班上的学生千差万别,行动方式与任务内容也千变万化,这就需要我们班主任练就“逗引”艺术,在实际中反复的去摸索、去总结执行有效的管理方法与经验,让班主任工作的管理水平跃上新台阶。巧借“逗引”艺术之力，谱写班主任工作新篇章。

参考文献：

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[3]骆舒洪,周卫红. 中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理,2001,(11):8-9.