如何开展高效初中英语读写结合教学

来源:中小学教育 作者:姜维霞

山东省乳山市海阳所镇中心学校  

摘  要：初中是培养学生英语基础能力的重要时期，学生只有在初中阶段夯实英语基础，才能跟上后续教学的步伐，提升英语水平。读与写是非常重要的英语基础能力，教师可以根據读与写的联系开展初中英语读写结合教学，由此提升教学的趣味性与多样性，使学生积极参与教学，促进学生的长远发展。那么，教师应该如何开展初中英语读写结合教学？

关键词：初中;英语教学;读写结合

一、在阅读中引导写作，有效结合阅读写作

教师想要开展高效的初中英语读写结合教学，就需要在阅读教学中发现写作素材，并结合写作素材引导学生写作，将阅读与写作有效地结合起来。教师可以根据教材文本开展阅读教学，并挖掘教材文本中的写作素材，同时引导学生写作，帮助学生了解阅读与写作之间的关联，并且有效结合阅读与写作。例如教师在带领学生学习My favorite subject is science的时候，就可以运用信息技术将教材文本制作成教学视频，并在教学中先展示教学视频，这样可以激发学生阅读教材文本的兴趣。在展示教学视频后，教师可以结合视频内容与学生交流，并引出教学文本，由此激发学生阅读兴趣。然后，教师可以结合视频内容帮助学生理解文本内容，提升学生阅读理解的效率。接着，教师可以鼓励学生阐述阅读文本的内容，以此验证学生的学习成果，之后就可以引出写作教学。在刚开展读写结合教学时，教师需要帮助学生适应在阅读教学中写作。因此，教师需要降低写作的难度。教师可以提问学生：“What subject do you like best？Why？”并鼓励学生模仿教材文本中的句子书写答案。

二、鼓励学生广泛阅读，丰富学生写作素材

教材中的阅读内容并不足以满足学生阅读与写作的需求。因此，教师需要鼓励学生广泛阅读，并且指导学生在阅读中积累写作素材，提升学生阅读的效率，激活學生的思维，同时培养学生在阅读中积累写作素材的意识。教师可以在学生自由阅读中设计写作活动，拓宽学生的知识视野，丰富学生的写作素材，培养学生的阅读能力。例如教师在带领学生学习I’d like some noodles的时候，就可以为学生布置课前预习和探究的任务，以此引导学生在课前搜集与教学知识相关的资料，并通过阅读整理资料，丰富学生的阅读量。教师可以在课前提问“Do you know the food characteristics of different countries？What food from which country do you like to eat？”，并鼓励学生在课前查找资料，并在课堂中回答。学生为了在课堂中顺利地回答，就会自主进行探究、阅读、分析和整理，从而保障学生阅读的有效性。在课堂中，教师可以重复问题，并鼓励学生以“My favorite food”为题书写作文。再如教师在带领学生学习How do you make a banana milk shake的时候，就可以让学生以合作的方式阅读教材文本，以此丰富学生的阅读体验，提升学生阅读的兴趣。然后，教师可以鼓励学生复述制作香蕉奶昔的过程，并鼓励各小组根据制作过程绘制“A diagram of making a banana milkshake”的示意图，由此加深学生对阅读文本的记忆。之后，教师可以用投影仪展示各组绘制的示意图，并提问“What kind of food do you like？What kind of food can you cook？”，由此引发学生的联想，并鼓励学生结合联想的内容写作。教师用此种方式教学，可以丰富学生写作的素材。

三、设计以写导读任务，锻炼学生读写能力

在阅读中引导学生写作，可以丰富学生写作素材。在写作中引导学生阅读，可以提升学生阅读效率。教师可以设计符合以写导读理念的写作任务，并指导学生在阅读后完成写作任务，为学生提供阅读的方向，并传授学生阅读与写作的技巧。教师长期以这样的方式开展写作教学，可以锻炼学生的阅读能力和写作能力例如教师在根据“Will people have robots”开展写作教学时，就可以根据教学内容设计具有争议性的主题，如“Will the existence of robots bring good or bad influence to people？”同时可以根据主题设计讨论活动，并鼓励学生参与，这样可以发散学生的思维并激发学生的表达欲望。然后，教师可以为学生提供查找资料的空间，并让学生根据查找到的资料补充观点，同时以写作的方式阐述观点，这样就能活跃写作教学的氛围，并使学生根据写作主题进行阅读。又如教师在带领学生学习He said I was hardworking的时候，就可以提问学生“What kind of advantages do you have？Can you introduce yourself？In what angle and order would you introduce yourself？”，这样可以引导学生思考写作的技巧与作文的布局。

四、展示学生读写成果，培养学生读写习惯

教师在初中英语读写结合教学中传授学生读写技巧，需要有意识地带领学生开展读写训练，这样才能不断地提升学生的读写能力。初中阶段学生是有表现欲的。教师展示学生的读写成果，并根据学生读写的过程和成果提出表扬性评价，可以满足学生的表现欲，并提升学生读写的自信心，同时培养学生读与写的习惯。

例如教师在带领学生学习I think the mooncakes are delicious的时候，就可以引导学生探究我国的传统节日与习俗，并鼓励学生结合我国传统节日与习俗写作，这样不但能帮助学生了解我国的传统文化，而且能培养学生自主阅读的意识，更可以提升学生作文的可读性。教师可以鼓励学生以合作的方式完成探究与写作，保障学生阅读与写作的效率和质量。在学生完成探究与阅读后，教师可以鼓励学生讲述挖掘阅读素材的方式。在学生完成写作后，教师可以鼓励学生朗读作文，并讲述阅读中累积的写作素材，为学生提供展示阅读成果和写作成果的机会。再如教师在带领学生学习Sad movies make me cry的时候，就可以运用信息技术为学生播放教材中提到的电影，以此引发学生的情感共鸣，并使学生感受英语学习的趣味性。

教师加深对读写结合教学的理解，并合理地开展初中英语读写结合教学，可以增强学生阅读与写作的兴趣，提升学生阅读与写作的能力，培养学生阅读与写作的习惯。这样的教学可以促进学生英语基础能力中阅读能力与写作能力的提升。教师根据上述策略开展初中英语读写结合教学，可以使学生自主进行阅读与写作，同时保障学生阅读与写作的质量。

参考文献：

[1] 茆柳娟. 浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学[J]. 2021（02）：159-160.

[2] 汪芳. 浅析初中英语读写课堂中的分层教学[J]. 速读（下旬），2019（06）：133-134.