核心素养导向的高中物理实验教学措施

来源:巩虎豹 作者:巩虎豹

石河子第一中学 

摘要：在高中物理教学中实验教学是重要组成部分，在实验中要使学生更好地掌握所学知识，并逐渐培养学生适应未来发展的各项能力。在高中物理教学中以核心素养为导向开展实验教学就是逐步培养学生的科学思维和科学探究能力，因此高中教师在开展教学时要认真履行自身的职责并给予核心素养足够的重视，摒弃以往落后的教学方式，使学生高效、充分地进行学习，最终促进学生的全面发展。

一、借助生活实验培养物理观念

高中物理部分知识点与人们的生活有着密切的联系，因此，为了有效地开展实验教学且帮助学生更加透彻地了解相关知识点，在实验过程中应充分利用生活素材，这不仅可以凸显物理教学的本质，还能缩短学生与物理知识之间的距离，培养学生各项能力的同时还能有效提升学习成效。教师应根据学生的实际生活体验和学习内容合理地选取实验教学要素，这不仅不会使学生产生学习的违和感，同时还有助于培养学生的学习兴趣，为核心素养的形成和发展形成有利的条件。

二、借助实验流程培养创新意识

在开展高中物理实验教学时，部分学校由于受到实验器材等客观因素的影响限制实验教学的有效性，在进行实验时不利于教师给学生展示完整的实验过程，而学生也无法感受实验的乐趣及探索实验的细节，因此实验教学缺乏互动特征，最终直接影响到实验教学的质量和效率。针对这一状况，在开展以核心素养为导向的实验教学时，应当满足教学条件和教学需求，创造合理的实验流程，逐渐完善在实验过程中存在的缺陷，并将其融入学生积极主动参与的学习活动中，在实验教学中使学生能够借助实验不断提升其学习成效，探索更多物理奥秘，并且提升其创新意识。

三、借助分组实验培养科学思维

处于高中阶段的学生正值青春期，存在个性化差异，如发现问题、分析问题、解决问题的能力各有不同。而教师应当重视学生的个性化差异，在开展实验教学过程中，注意学生存在的差异，根据学生的差异开展分组教学，拓展学生的学习空间，摒弃传统物理教学呆板的教学方式，积极活跃物理课堂氛围，改善学生以往被动接受知识的状况。而分组实验能够帮助学生营造良好的学习氛围，在小组协作的实验教学中培养学生的责任感、团队协作能力、集体意识，学生在小组探讨中可以发表自己的意见，在此过程中可以培养学生开拓性思维和思辨思维，当分组实验结束后进行实验数据的记录和实验仪器的整理，对学生科学态度和责任的培养有很大的帮助。借助分组实验，培养学生的品质和素养，最终为学生未来的发展奠定良好的基础。

四、借助课后实验培养探究能力

在高中物理的实验教学中，不管是分组实验还是演示实验，都存在着一定的局限性，最终限制学生的个性发展，且不利于学生思维的发展，基于这一状况，教师开展课后实验非常有必要。而课后实验主要是以学生的生活为基础，学生需要充分利用生活资源，以安全为前提设计实验、自制教具，通过亲身实践，证实教科书中的物理定律，解开了学生和物理之间的迷雾，通过课后实验还可以训练学生的实践能力、研究与发现的能力，进而加强学生的科学兴趣与创新思想的培养。因此，教师在进行物理实验教学的过程中，应积极指引学生开展课后实验，使学生能真正做到“知识来自教科书，而超越教科书”。目前，我国的教育教学改革已经达到了一个新的高峰，而在新时期，物理实验更是体现了“从生命到物理”的教学思想，培养了学生在实验中的科学思考和科学探索能力。

五、明确实验方向重视科学探究

探究学习是目前物理实验教学中普遍采用的一种教学方式，它能有效地改变高中物理以往教学方式存在的弊端，凸显学生的主体性。在开展物理教学时，教师要把这种思想贯彻到实验中去，再通过物理实验来提高学生的探究能力。例如在学习加速度与力和质量这一部分内容时，开展的实验就是探究性实验，在实验中，仅仅给出了一个实验方向，至于仪器和操作方法，并没有详细的说明，因此，在物理实验课上，高中生要独立参与并进行实验，并明确实验的原理、实验仪器、测试方法等，既是对学生综合水平的一次测试，又是对学生科学探究能力的一种培养。

六、通过严谨实验传达科学态度

在高中物理教学中培养学生的科学态度是物理核心素养的一个重要组成部分，因此在物理实验教学中既要重视学生的学习质量又要注重情感的升华。绝大部分物理现象的发现需要一个漫长的过程，且需要进行反复的实验、细心的观察，唯有如此才能发现物理规律、现象。在物理实验教学中教师也应当注重培养学生严谨、实事求是的精神。例如世界著名物理学家法拉第，他前前后后进行了四百多次的实验，才将“电磁感应”研究透彻。因此在物理教学中，教师可以用法拉第的故事来让学生感受到物理学的不屈不挠和永不放弃的精神。

七、借助分组实验培养学生科学思维

在高中物理实验教学中，教师不仅需要注重对理论知识的讲解，同时也可以通过物理实验的方式培养学生的科学态度和科学探究素养，通过这种方式促进学生综合素养的培养且为学生未来的发展奠定基础。在高中物理实验教学中分组实验是最为常见的一种方式，在此期间教师主要扮演引导的角色提升学生的参与感，以此来保障物理实验教学的有效性，在物理实验中不断培养学生的核心素养、科学态度。在实际教学中，由于物理实验的难度和重点有很大的差异，只有通过教师的指引才能最大限度地覆盖实验教学，促进学生核心素养的培养。例如在学习加速度与力、质量的关系时教师可以从三个角度（实验探究前、实验探究中以及实验探究后）对学生进行指引，学生大胆提出疑问并设计情景，进而有效开展分组实验教学。

在高中物理教学中实验教学是必不可少的一部分，并且对培养学生的核心素养具有积极作用，教师应当不断发挥自身的作用，根据所学内容及学生学习状况，合理设计物理实验，在实验过程中培养学生的科学探究、科学思维能力，并帮助学生树立正确的物理观念。

参考文献：

［1］朱少东.核心素养导向的高中物理实验教学策略探析［J］.中外交流，2021，28（10）：1455.

［2］赵金莲.新课改下核心素养导向的高中物理实验教学策略探究，2021（35）：131-132.

［3］徐君严.基于核心素养导向的初高中物理概念教学方法的衔接策略分析［J］.考试周刊，2020（66）：129-130.