基于集体备课模式的新课程标准教学管理研究

来源:中小学教育 作者:陈丽君

山东省乳山市南黄镇中心学校 

摘  要：伴随新课标出台，集体备课成为共同分享新课标经验的有效方式。在教学管理过程中，集体备课有重点、有难度、有层次、有效果，但是也同样对教研组教师的协同合作能力提出更高要求。为此，本文探讨了集体备课对打造精品课的教学管理优势，提出了基于集体备课模式的新课程标准教学管理策略。旨在充分发挥教研组集体智慧，打造出更多精品课程，全面提高教学管理质量。

关键词：集体备课；新课程标准；教学管理

为提高教师的学科素养，发挥教师的群体优势集思广益，实现智慧共享资源共享，学校实施集体备课法打造精品课，已经成为教学管理的重点方向。集体备课需要营造浓厚的交流、合作、探究的教研氛围，充分发挥教研组各位教师的集体思考能力，在思维碰撞中找到全新的教学方法和资源，进一步优化课堂教学模式，并打造出一批精益求精的精品课程。从而全面提高备课、教学、乃至教研水平，对提高教学管理水平具有深远意义。

1集体备课对打造精品课的教学管理优势

集体备课是打造精品课程的重要方式，对提高备课效率、增强课程的原创性及融合性都具有积极作用。按照新课程标准的要求，围绕教材内容适当选取知识点迁移，划分出单元和章节重点知识，对提高教学质量具有积极作用。那么集体备课的优势就在于经验分享，围绕生活实际出发，设计出具有典型教学特点的课程内容。

首先，集体备课也要保持鲜明的个人特色。所以教师需要思考一节课重点概念、典型例题采用何种教学方法？教给学生掌握哪些基本规律、方法？其次，教师需要思考本节内容需要做哪些知识铺垫或知识链接？学生可能存在哪些知识障碍？理解误区可能有哪些？如何解决？再次，教师需要结合本班学生的实际情况，对新课程标准的各项教学要求做出适当调整。积极思考讲到何种难度？如何讲解更能让学生理解更加透彻？最后，即便是集体备课，所有教师都需要根据课本的难度和内容，来设计同步训练习题。通过积极思考怎样取舍、哪些必作、哪些选作、哪些可以不作，来提高课堂教学的实效性。　　

2 基于集体备课模式的新课程标准教学管理策略

2.1全力推进高效课堂建设

打造精品课程的第一步，便是围绕新课程标准，讲好五个点：讲好重难点、讲好易混易错点、讲好考点、讲好规律、讲好方法。提高课堂效率，讲好重点是关键，这是教研组集体备课时的基本共识。但是容易混淆，容易出错的知识点就因人而异了，所以在集体备课时需要分享以往时期学生的易错点，提高其他教师的重视程度。与此同时，需要由老教师为新教师画出考点，由老教师该考点的教学规律，教研组所有教师共同探讨讲好该考点的方法，从而全力推进高效课堂建设。

2.2优化作业分层切实“减量提质”

集体备课的最终目标是提高教学管理效率和质量，那么作业无疑是其中的重点管理项目。“减量提质”就要建立分层作业的监控机制，从作业设计到批改和矫正，都需要纳入教学管理的监督范畴。在集体备课的过程中，对预留作业进行商讨，有利于优化作业质量。除此之外，也需要建立完整的作业审批公示制度，可以由各备课组长设计作业批文，再由各教研组汇总交由交教务审核备案，在班级“阳光作业栏”公示出来，让每一位同学都参与到对作业的共同管理和监督环节中，不断提高本校的作业布置质量。

2.3加大课程标准学习力度

新课程标准即是全新的教学理念，也是常态化、实效化、制度化的教学改革方向。为了进一步提高集体备课效率，首先需要加大针对新课程标准的学习力度，使得教研组各位教师能够形成统一共识，围绕新课程标准来商榷教学内容的编排方向。尤其对于新课程标准中的新方法和新理论，更要认真学习并共同分享经验与心得，促使本校教师全面提高对新课程标准的认识程度，从而提高教学业务能力，为集体备课打下坚实的共同目标与知识基础。

2.4加强教研日活动管理

教学管理需要渗透到集体备课的各项环节中，尤其需要对学科组、备课组教研日活动进行追踪，发现集体备课中潜在的问题与漏洞。及时做出备课总结，创造性地开展备课工作，对于教学实践和研究均具有支持作用。重点在于将备课小组盘活，精心组织各项教研活动，周密安排备课时间和流程，讲求备课效果和质量。重点关注备课小组的教师个人成长情况，从而在教学层面上突出集体备课的优势，为提高教学质量奠定良好的基础条件。

 结语

综上所述，通过分析集体备课对打造精品课的教学管理优势可知，打造精品课程需要发挥教研组所有教师的集体智慧，从经验分享的角度设计出具有典型教学特点的课程内容。在新课程标准下，教学管理优化集体备课流程，需要全力推进高效课堂建设，优化作业分层切实“减量提质”，加大课程标准学习力度，加强教研日活动管理，从而达到更为理想的备课效果，发挥出集体备课的优势，为全面提高教学管理质量提供基础条件。 

参考文献：

[1]金芳萍.对部编教材背景下小学语文集体备课过程和方式的思考[J].考试周刊,2021(37):37-38.

[2]卿彪.推进精品课程建设 提升教师专业素养[J].四川教育,2020(17):23-24.