将青春期性教育灵活恰当融入到思政课中

来源:中小学教育 作者:于丽娜

——以七年级《青春时光》为例

山东省海阳市行村镇初级中学 

【摘要】

“了解青春期的心理和生理变化，掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系，提高和预防性骚扰和性侵害的能力”是初中道德与法治课程教学的内容。思政课教师要在坚持学科本色的基础上,灵活运用各种教学方法将青春期性教育融入思政课堂，帮助学生树立正确价值观，为学生的幸福生活奠基。

【关键词】 青春萌动   课堂讲授法  活动讨论法  角色扮演法

《道德与法治》新课标确定的“生命安全与健康教育”学习主题中指出：“了解青春期的心理和生理变化，掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系，提高和预防性骚扰和性侵害能力”是初中道德与法治课程教学的主要内容。思政课教师要在坚持学科本色基础上,以“春风化雨,润物无声”的教育姿态，充分利用好学科优势对学生进行青春期性教育。

一、课堂讲授法让性健康知识走进思政课堂

《生理卫生》在1972年编入教材。当时很多学校对于两性生理知识或删减，或学生自学，导致学生性知识匮乏。学生正处于青春期，内心困惑，生理和心理的快速发展与性知识无知形成反差。为了解决这种不协调，他们开始自身寻求答案，对黄色刊物或者录像产生兴趣，从而产生模仿性行为，走上违法犯罪的道路。

跨进新世纪后，随着课程改革，两性知识在《生物》学科中能够得到满足。但是如何调解、处理和控制自身的某些生理欲望不是一本《生物》课本能够解决的。根据新课标要求，这一重任就落在了思政课教师肩上。如七年级《道德与法治》教材中的第一课“青春的邀约”主要讲了青春期身体发生的变化，长过程中内心面对的问题等。本节内容我主要通过课堂讲授法，让学生了解自己的身体结构，青春期可能出现的情况（痤疮、手淫、遗精、月经等），生命、生殖的奥秘等，以减少学生的好奇心和对性行为的盲目模仿。讲解了青春期在心理方面会产生的变化：如在异性面前有自我表现的欲望，在意自已在异性面前的形象，渴望得到异性的肯定等。在正确认识青春期心理变化的基础上，学生学会怎样与异性交往，能够正确处理男女同学之间的关系，使同学之间的友谊更加纯洁、健康。学生正确理解性知识，就摒除了狭隘、庸俗的两性交往观念，将精力用到学习科学知识上，为自身健康成长提供知识保障，也推进教育健康发展。

二、活动讨论法让学生学会正确对待异性情感

活动讨论法指学生在教师引领下，围绕某个问题或者某种现象，以班级或小组为单位，生生之间，师生之间展开讨论，相互启发，解决问题。如上文中提到的课堂讲授让学生了解健康的性知识，是一种被动地传授知识，那么活动讨论法就可以学生为主体，转变为主动获得知识。

如第二课“青春的心弦”，学生如何正确认识性别角色，如何与异性交往，怎样对待青春期朦胧的异性情感等知识，如果一味讲授，就会过于枯燥乏味。这一课很适合用讨论教学法，呈现学生与异性交往出现的问题，让学生在讨论交流中认识与异性交往的意义和尺度，获得正确的两性认知。下面以第二目“青春的萌动”为例，分析我是如何运用活动讨论法来培养学生的核心素养的。

课堂上，我为学生出示一封情书：我对你的思念就是一个循环小数，一遍又一遍。生活不能没有你，无论是甜的还是苦的，缺少了你永远枯燥。你对我而言就像是分母，既可以是正的，又可以是负的，但不能没有意义。有了你，我的世界才变得无穷大。任何实数，都无法表达心中对你的爱。我心爱的女神，如果我的人生是个拼图，你就是那最重要的一块，没有你，我的人生注定残缺。请你留在我的身边，与你心心相依，永远相伴，让我的人生没有遗憾。

我请班上的朗读大王有感情地朗读了情书，我问：“你有没有被这封情书感动得泪水盈眶呢，如果恰好是你收到这样一封情书，该怎么办呢？”学生陷入沉思。我让学生讨论，如果你收到了来自异性的情书，你该怎么办？学生积极讨论、各抒己见，最后形成统一认识：收到情书后首先不要宣扬，杜绝传言，给自己和对方造成不必要的伤害。然后找到对方，表明态度，做到内心坦荡、言谈得当、举止得体。告诉对方，在与异性交往中，不要把对异性的欣赏和向往理解为爱情，这是青春期正常的心理现象。最后，合理处置情书，可以保留下来，作为青春成长的见证，也可以将情书还给对方。

课堂中，我创设活动情境，以案例为依托，学生参与讨论，激发起学生相应的心理体验。学生正确认识到青春期的心理萌动，对异性的朦胧情感不再那么神秘，避免早恋现象的产生。

三、角色扮演法培养学生正确健康的爱情观

角色扮演是一种情景教学法，属于情境学习。在《道德与法治》课堂中运用角色扮演，能够有效避免课堂说教带来的枯燥，激发学生的学习兴趣。《青春的萌动》的核心素养主要是培养学生健全的人格，具体为：认识青春期的心理特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。

课堂上，我让一个女生扮演小梅，一个男生扮演小海，分别陈述各自的烦恼。小梅的苦恼:以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。我怎么了，是坏女孩儿吗?小海的苦恼:我脸上青春痘留下一些小疤痕，一天在操场上打球，恰好我喜欢的一个女生路过，我正想秀一秀球技，小刚却大声喊我“刀疤”，我觉得很没面子。

学生表演完后，我问他们的苦恼有什么共同特点，在成长过程中，你有过类似的苦恼吗，你认为小梅和小海怎样才能摆脱苦恼呢？学生通过角色体验获得：小梅和小海都希望自己在异性面前有良好表现，在意在异性面前的形象。自己也有过类似的心理体验并为此烦恼。那么如何摆脱这种烦恼呢?首先要正确认识：不管生理上，还是心理上，在异性面前表现自己美好的一面，渴望得到异性的肯定是青春期的一种正常现象，不必烦恼。但在与异性交往时，要做到坦然大方、主动热情。在生活中对异性的喜欢、欣赏并不是真正的爱情，爱情意味着欣赏和尊重，责任和能力。角色扮演法，有效实现了教材的教学和育人的双重功能，使学生在体验和感悟中获得知识，促进学生全面发展。

李大钊说过：“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”青春期是青少年拔节孕穗的关键时期,也是性生理和性心理健康发展的重要时期，更是学生生命健康成长的黄金时期。将青春期性教育运用恰当的教学方法融入到思政课中，不仅拓宽了思政课教育的渠道，也帮助学生树立了正确价值观和人生观，为学生的幸福生活奠基。