“互联网+教育”背景下教师角色重塑探析

来源:中小学教育 作者:党晔 乔东超

河南省南阳市油田第一中学  

摘要：随着“互联网+”时代的到来，迫切需要教师们转变角色，以胜任新的教育生态中更富有挑战性的教育教学工作。本文从“互联网+教育”背景下教师教学面临的挑战出发，探讨教师应如何适应新变化从而顺利完成角色重塑。

关键词：“互联网+教育”；教师角色重塑；信息素养

[作者简介]党晔，河南省南阳市油田第一中学副校长，研究方向：英语教育、教育管理；乔东超，河南省南阳市油田第一中学教师，研究方向：现代教育技术。  

当前，教育信息化已被提升到国家发展战略的高度，“互联网+教育”正走向智能时代，新型教育生态逐渐形成，信息化改变了传统的以教师为中心的授课模式，对教师的角色需求定位发生了巨大的变化。社会发展、教育变革迫切需要教师转变角色,以胜任新型教育生态中更富有挑战性的教育教学工作。

一、“互联网+教育”背景下教师教学面临的挑战

在飞速发展的信息技术的冲击下，全球范围内教育信息化取得明显成效，我国教育信息化也进入技术与教育深度融合的阶段。现阶段我国教育的主要矛盾也是教育改革的重要任务是：人民日益增长的更高水平、更高质量的教育需求与教育发展不平衡不充分之间的矛盾，即传统的学校教育体系提供的标准化的教育，无法满足全社会日益增长的，对优质、个性、终身教育的需要之间的矛盾。随着教育步入信息化2.0时代，深层次的教育需求与教育现状之间的矛盾正通过越来越多的“互联网+教育”的创新实践来解决，MOOC、SPOC、云课堂和翻转课堂等就是这时期涌现出的新型创新教育实践的代表。

新型教学模式中的教与学出现了颠覆性变革：学习不再局限于课堂，学生从被灌输者变为学习过程的中心和主体，依托各种多元优质在线资源，学生能自己掌控学习的时间、方式和进度，从被动接受知识到主动探索知识，成为了真正意义上的自我认知结构的主动建构者；教师从课堂绝对的权威变为教学过程的设计者、组织者、协同者、监督者等。

二、面对挑战如何重塑教师角色  

为达到“互联网+教育”对教师素质及能力等各方面的新要求，顺利完成角色重塑，教师需要从多方面改变和提升自己，笔者认为可以从内外两方面驱动完成：

（一）教师自身的内源驱动：

1. 主动更新教育理念，拥抱新技术

今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，在数字环境中诞生、学习、生活、成长，他们天然具有更符合网络时代的新的认知特点。“互联网+”时代，教师应主动学习新观念、新模式、新知识、新技术，利用信息技术创新教学，自觉改变原有的教育理念和思维模式，探索多样化的课程改革，找寻适合自己的创新特色成长之路，提升自身教学水平和能力。

2. 树立成为教学设计者的理念

“互联网+”时代的教育，学生成为真正意义上的自我认知结构的主动建构者，成为学习的中心，教师则成为教学活动的设计者、指导者和评价者。教学活动如何设计成为影响学生学习效果的重要因素，教学设计是计划、创设“以学习者为本”的教学系统过程，应把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

3. 提高自身信息素养

教师信息素养已然成为智能时代教师的基本素养。教师信息素养关乎教育教学质量的提升和教育改革发展的进程，决定了信息化与教育融合的“深度和广度”，教育信息化的关键在于教师的信息化，教师信息化能力不提升，教育信息化发展就如水中月、镜中花。因此，教师要不断提高自身信息素养，提升信息技术与学科深度融合能力，促进自身专业发展。

4. 努力提升个人专业素养

教师从事的是育人的工作，而育人又是一个复杂并含智慧性的活动，尤其是数字时代的教师，应该具有强烈的专业觉醒和内驱力，不断丰厚修养、提升境界、强化技能、完善人格，未来教育更需要个性化的专业教师。因此，教师要时刻跟紧本专业发展的前沿，与时俱进，不断进行专业上的自我提升与突破。

5. 树立终身学习理念

教师作为“数字原住民们”学习的指导者、监督者、规划者，必须自己坚持终身学习，不断更新、丰富知识、素养等以应对裂变式的新知识、新技术的发展。终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，也是智能时代教育教学的需要，新时期的教师必须牢固树立终身学习的理念。

（二）外源驱动助力

1. 加大信息技术培训力度 　

教师信息素养关乎教育教学质量的提升和教育改革发展的进程，各级教育行政管理部门及学校应抓住信息技术2.0发展机遇、直面挑战，加大教师的信息技术培训力度，大力提升教师信息素养，助力构建高质量的教育支撑体系。精准分析本地区或本校教师信息素养发展所存在的问题，制定有针对性的培训方案，构建优质教师培训资源。

2. 建设学校数字教育资源，创设有利于教师信息素养提升的氛围

完成学校数字资源的建设，需要全体教师共同参与，将课程设计、微视频制作、题库建设、案例库建设等合理分工，既可以满足本校学生的个性化需求，又能促进学校教师信息素养的整体提升。学校还应鼓励教师进行创新课堂教学模式的实践研究，与教师评优挂钩，创设教师们积极践行信息化教学模式的氛围和条件。

结语

“互联网+教育”带给教师的不仅仅是新的要求、挑战,同时也带来了新的机遇,教师应该抓住机遇,完成角色重塑，积极地应对新问题、新挑战，不断学习,促进自身素养和专业的发展，适应教育领域的改革,提高教育教学质量和效率。

参考文献：

[1]互联网时代教师自主成长的模式研究[J]. 郝晓东;朱永新.国家教育行政学院学报,2022(04)

[2]“互联网+教育”背景下智慧课堂学习模式设计与应用研究[J]. 孙翕.现代信息科技,2022(08)

[3]“互联网+互动式”课堂教学模式探索与实践[J]. 梁正;汤希雁.基础教育研究,2022(10)

[4]“互联网+”时代的教师培训:模式更新、价值证成与行动路径[J]. 李江;夏泽胜.教师教育研究,2020(04)

[5]数字时代教师角色的变革与重塑[J]. 余宏亮.内蒙古社会科学(汉文版),2018(05)

[6]基于技术的教学:如何重新定位教师角色[J]. 丁钢.现代远程教育研究,2017(03)

[7]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩. 中国高教研究,2016,02:70-73.

[课题来源]河南省教育信息技术研究2021年度课题《中学数字教育资源建设与应用研究》（课题立项号：1452022074 ），课题主持人：党晔。课题组成员：乔东超，杨建领，刘蕾，岳华峰