面向德育教育的诵读经典课程体系建设研究

来源:中小学教育 作者:李耀文

河南省淮阳县外国语实验小学  

摘要：河南省淮阳县外国语实验小学结合本校实际，把德育工作与经典诵读课程相融合，大胆创新实践，探索出一套行之有效的课程新体系。本文详细论述了其课程设置、课程管理和管理方式上的创新之处，希望能给相关人士以参考。

关键词：德育教育；诵读经典；课程管理

河南省淮阳县外国语实验小学始建于2003年9月，校园坐落在历史文化名城淮阳县西城教育园区，占地108亩，现有在校学生1万余名。面对如此庞大的一支学生队伍，如何突出校园文化特色，加强对学生思想品德的教育成为我校几年来一直在探索的课题。我们在秉承“为学生成长奠基，为教师发展搭台，为社会进步服务”的办学宗旨前提下，在学生中认真开展了“诵读千古经典，构建和谐校园”的教育活动，取得了显著成效，形成了独具一格的德育特色。

一、课程设置做到“四有”

有组织。我们成立了经典诵读工作领导小组，主管德育工作的副校长为组长，少先大队辅导员为副组长，各年级班主任为成员。他们的职责是：制定每期各学段的诵读计划，负责对各班经典诵读的检查与指导，负责对各班诵读教学的考核与评价。组织是诵读经典课程体系的有力保障，各级各职位的组织者务必尽到自身应有的职责，才能使诵读经典课程顺利进行。有组织还意味着诵读经典课程是一项有规章的教学活动，不能采取可有可无的态度来对待，必须严格按照教学计划进行授课。

有计划。我们有计划地开展经典诵读活动，力争在小学六年里系统地完成四大经典的背诵。少先队部还要根据各学段的实际情况，列出每学期的教学进度，并把经典诵读计划纳入少先队的日常管理，写进少先队的工作计划。有计划要求课程的设置一定要符合学生的学习能力发展情况，分阶段设置课程计划，并且能够做到全局把控，随时调整。

有课程。我们把经典诵读作为一门课程列入了课程表，每周一节，课时统一安排在周五下午第三节，便于集体检查。各班班主任担任经典诵读的指导老师。课程的设置很重要，一定要选择与智育教育相搭配的节奏，以便学生能够全方位受益，德、智、体、美、劳全面发展，尤其不能使经典诵读课成为类似自习的课程，要重视其地位和其任课教师的地位。

有教材。我校成立了经典诵读校本教材编写组，着手编写经典诵读校本教材。该套教材共分12册，在吸纳其他版本精髓的基础上，根据小学生年龄特点，插入了栩栩如生的图画、引入入胜的故事和灵活多样的学做练习等，让传统文化经典更有趣味性，更能吸引学生。教材的选择至关重要，内容上一定要与学生的年龄特点相符，使他们易于接受，同时又能注重挖掘经典教材在新时期的价值，引导学生理解教材内容的深度。

二、课程管理“一二三制度”

设置了课程之后，组织对课程的管理非常重要，没有组织的检查和测评，课程效果将不能很好地得到提升，本校设立了“一二三制度”来促进课程管理行为。“一二三制度”的设立，有效的保障了课程的施行，检查和测评的频率设置可以根据具体情况做具体设置。

“每周一检查”。指少先队部对每周一节的经典诵读情况进行检查。检查时要求任课教师做到“三有三不”，即有板书、有讲解、有诵读，不应付、不调课、不挤占，检查结果通报全校。少先队员要做到恪尽职守，真正发挥检查的作用；二任课教师也要从心态上调整好对于经典诵读的认识。

“每月两展示”。在升旗仪式上特设一个环节，即“三分钟经典诵读展示”。每月两次，每次一个班，轮流登台展示。这种情景，让学生面对国旗诵读经典、展示国粹，更有一种民族自尊心和自豪感。这种寓于仪式之中的展示，可以很大程度的促进学生们形成诵读经典的习惯。

“每期三测评”。第一，每学期的期中、期末，少先队部对各班开展经典诵读的情况进行抽查；第二，每学期举行一次以“诵读经典做有德之人”为主题的主题队会评选活动；第三，每学期开展一次经典诵读之星的评选活动。通过以上测评活动，激励各班班主任认真开展经典诵读工作，同时也激励学生读经典、诵经典，争做有德有志之人。

三、教育方式做到“四个结合”

一是与素质教育结合起来。我们把诵读融会于各科丰富多彩的活动之中，以学生喜闻乐见、趣味横生的形式让学生感悟经典，体会祖国语言文字的意态美、韵律美。学生在自编自演节目、自办手抄报、黑板报的过程中，合作能力、艺术鉴赏能力和表现能力都得到了锻炼。

二是与小学生日常行为规范教育结合起来。现代文明是古代文化的继承和发展，如《弟子规》中说“年方少，勿饮酒，饮酒醉，最为丑”，小学生日常行为规范中要求学生“不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品”，让学生感受到古代文明与现代文化是一脉相承的，中华文明是有渊源、有继承、有发展的。

三是与安全教育结合起来。“缓揭帘，勿有声”“宽转弯，勿触棱”“斗闹场，绝勿近”“邪僻事，绝勿问”。我们把这些作为安全教育的箴言警句，并以此发散、拓展，对学生进行安全文明教育。有力的改善了学生对安全教育的轻视，名言警句及其寓意可以引起学生的关注和留下深刻印象，这是传统经典语句内容本身的厚重力量所带来的效果。

四是与校园文化建设结合起来。学校根据学生不同年龄不同的身心发展特征，以“有爱心、知礼仪、求上进”为三个主题，精选经典语句，配上精美的图片，制作成精致的文化版面悬挂上墙，让学校的墙壁会“说话”，让文化的熏陶无时不在地滋润着学生幼小的心灵。这些具有教育意义的文化建设，既美化了校园环境，又提升了学校的文化品位。

结语

总而言之，诵读经典以利于德育教育的进行，是本校的一大特色，课程设置做到了“四有”，课程管理实行了“一二三制度”，最后教育方式做到了“四个结合”。这些举措和制度使得诵读经典课程既有别于普通课程，由于普通课程互为补助，经典的厚重与深刻通过诵读课程被二次发掘出来，焕发出青春的光辉。经典诵读是对未成年人进行思想道德教育的一个重要途径，是继承和弘扬中华传统美德和优秀文化的重要举措，任重而道远。今后，我们还要继续探索出更多更好的教育途径和方法，尤其在“诵”与“行”上多加研究，把经典诵读工作推向一个更高层次。