小学生数学问题自主解决能力的培养方法研究

来源:中小学教育 作者:罗定平

重庆市潼南区文苑小学 

摘要：小学数学学习对于小学生来说非常重要，而将数学知识应用于实际中解决问题是学习数学的根本目的所在，因此培养小学生的数学问题自主解决能力被提上日程，教师如何引导学生并培养其数学问题自主解决能力？本文从当前小学生数学问题自主解决能力培养的误区出发，认为教师可以通过设立教学探究式情境、教学活动等去培养小学生自主解决问题的能力，具体可以从以下三方面着手：通过教学情境的设定，帮助学生形成主动思考意识；展开数学探究活动，丰富课堂教学内容；将游戏融入到教学中，增加数学学习的趣味性。

        关键词：小学数学；问题自主解决能力；探究式情境

       小学阶段是学生各种实践能力的重点培养时期，尤其是数学实践能力，提高他们的数学实践能力对于今后各个课程的学习都具有重要的意义。小 学生在数学教学活动中自己发现问题、解决问题不仅能让他们的数学基础能力更扎实，也能增强他们的数学实践能力。为此，数学教师就需要多花费一些时间和精力投入到培养小学生自主解决问题的能力上，教师可以通过设立教学探究式情境、教学活动等去培养小学生自主解决问题的能力。

        一、当前小学生数学问题自主解决能力培养的误区

        （一）习题教育方法过于单一。小学数学教师所使用的教学方法往往是根据自身的工作经验慢慢积累下来的，尤其像很多资历比较深的老教师，他们大多数认为只有让学生多做习题才能做到循环渐进，从而让学生的数学基础更扎实。这种习题战术虽然从表面上看可以学生提高的数学能力，但并不符合新课改所提出的新的教学目标和教学要求。因为习题战术无疑会抑制学生的思维能力及对数学知识的运用能力，而学生长时间接受这种教学模式也会渐渐对数学失去兴趣，所以小学数学教师需要根据新课改要求去及时转变教学思想和教学方式，最终体现数学教学的本质目的。

       （二）灌输式课堂教学成为了当代"主流"。如果说习题战术是小学数学教师运用作为广泛的一项教学方法，那么传统灌输式教育方法也依旧成为了新时代的"主流"教育方式。这个教学模式千篇一律，教师在课堂上讲着累，学生在台下听着也头痛，外加在这样的教学环境下学生只能是接受知识的被动者，教师只是按部就班地把教材上的知识内容全部灌输给了学生，而小学生在没有任何数学基础的情况下就要接受大量的数学概念、数学公式，这样就完全掩盖了他们的自主学习意识，培养他们的问题自主解决能力就更无从谈起了。为此，根据新课改的教学目标，数学教师需要扔掉以往的灌输式传统教育观念，因为这个教学模式已经偏离了新课改的教育主题，不可再次盲目地进行。

二、小学生数学问题自主解决能力培养的正确方法

        （一）通过教学情境的设定，帮助学生形成主动思考意识。从小学一年级开始学生就要接触数学这门逻辑性比较强的学习科目，有的学生之所以学习数学比较吃力，其主要原因在于他们无法去正确地理解数学知识，而这时候教师就可以通过设立教学情境去让学生对数学知识产生一个系统的了解，当真实的环境可以与教材上的知识联系到一起时，就能激发出学生的主动思考意识。例如小学生最开始基础的就是加减、乘除法的运算知识，为了让学生可以更好地理解这些知识内容，教师就可以通过人物角色扮演方式去设立一个真实、丰富有趣的教学环境，可以把教室装扮成一个购物的场景，让学生可以通过顾客和商家的身份让他们对加减法能形成一个准确的认识。这个教学方式非常吸引人，不仅能唤醒学生的主动思考意识，也能培养他们的生活阅历。

      （二）展开数学探究活动，丰富课堂教学内容。随着课程难度的深入，小学生也会由浅入深地慢慢接触到复杂的数学知识，所以为了让学生可以一直保持积极的心态去学习数学，就需要教师展开丰富的教学探究活动去培养他们的数学能力。数学活动可以延伸到课堂之外，操场、公园等环境都能给学生带来一种全新的体验，在开展活动的过程中教师要合理分配时间，也要让学生去主动发现问题和解决问题。可以通过分组形式让每个小组成员都能加入到活动的探讨当中，教师首先需要明确好探讨主题，然后根据学生的性别、个性等特点去进行分组，可以四个人为一组去引导学生慢慢进入教学活动的讨论氛围当中，也可以设立一些和教学内容有关的开放性题目让学生自己去发现问题和研究问题。总而言之，这种自主性探究式活动要比课堂教学活动更加有趣、有意义，不仅能有效培养学生的问题自主解决能力，也能培养他们收集信息、归纳和总结的能力。

（三）将游戏融入到教学中，增加数学学习的趣味性。在数学教学中融入游戏是小学数学教学中比较常见的一种方式。这不仅仅是一种体验式教学的方法，更是一种所有学生都非常欢迎的教学方式。通过游戏的设置，能够将原本比较严肃刻板的课堂氛围瞬间变成轻松愉悦的游戏氛围。游戏是学生的天性，刚刚开始学习生涯的小学生在学习和生活中都离不开游戏，尤其是低年级的小学生更是如此。游戏进行时，他们能够目不转睛、心无旁骛，全身心地投入其中。例如，在进行100以内的数字认知时，教师可以通过分组比赛的形式，让学生比赛谁能够更快地从一堆数字中找出教师指定的数字，学生在找数字的过程中能够纠正自己的认知错误，还能够间接地认识其他的数字。游戏体验型课堂教学的场所可以不限于教室中，比如操场、草坪等一些较开阔的校内场地也是十分合适的，比如喊数抱团游戏，学生沿着圆圈随意活动，听到教师喊出的数字后立即与旁边的同学抱作一团。刚开始，教师可以喊出3、4、5等简单数字，随着小学生年龄和学习知识水平的提高，教师可以喊出1+1、3+2等算式，学生通过心算得到结果再进行抱团。通过游戏提高学生的数字敏感性，心算能力也能够得到不断的提升。

结语

        总之，在小学阶段培养学生的问题自主学习能力能让学生把学到的知识运用到实际生活中，从而发挥数学这门课程的重要作用。培养学生的问题自主解决能力并不是一朝一夕就可以完成的，它需要教师反复去阅读、研究新课改的目标要求并花费一定的时间和精力去对教学方式、教学内容进行深度的改革和创新。相信通过教师的尽心尽力的探究和培养，在我国教改背景下一定能为祖国供应各领域符合现代化要求的人才。