新课标指引下小学《道德与法治》有效教学的思考

来源:中小学教育 作者:王慧

南师附中高淳学校  

摘要：本文从多个方面出发，对于新课标指引下的小学《道德与法治》有效教学的实现路径进行了具体的分析，以期能够真正地实现为学生筑基的目标，让学生能够在《道德与法治》这门学科中树立正确的观念，养成良好的行为，引导学生满足素质教育的要求，促进其身心获得长远、健康发展。

关键词：道德与法治；新课标；小学

《义务教育道德与法治课程标准》（2022版）是教育部针对义务教育阶段《道德与法治》课程颁定与实施的最新教育指导及其要求，其符合时代发展趋势，科学性强，包含着丰富的教育智慧。作为小学《道德与法治》学科教师，应该积极地结合新课标相关理念去提升教学的有效性，利用有效的教学方式方法帮助学生获得良好的发展。在此，本文便对新课标指引下小学《道德与法治》有效教学这一主题进行了分析，以期能够为广大教师提供参考。

一、遵循学生成长规律注意学段衔接

虽然教育有着不同学段的区分，但是不同学段之间不是相互独立、互不关联的。尤其是在青少年成长的启蒙时期、关键时期，教师必须要加强不同学段教学方法、目标等的探究。在新课程标准的要求下，小学《道德与法治》学科教师要注重形成贯穿全程的教育观念，认识到不同学段之间的联系，加强学段之间的衔接，这样才能够体现出对于学生学习规律的尊重。

例如，教师首先应该在教学目标上尊重学生的成长规律，体现出教学目标的衔接性。具体来说，对于低年级小学生，教师应该重点地突出“认知”层面的目标，要求小学生认识一般的社会规则，知道这些规则是为了守护他们的生活和健康成长所设立的，比如在学习《我们在公共场所》这部分的时候，让学生认识到公共秩序的重要价值。但是，随着学生年级的升高，教师要将教学目标更多的往“认同”层面靠近，甚至上升至“运用”的层面，也就是引导学生认同国家的法律制度、国家的机构组织等，能够让学生运用法律制度维护自己、集体、社会、国家的利益等。比如，在教学《我们的国家机构》《法律保护我们健康成长》等部分的时候，最重要的是要让学生认同我们的国家机构、法律法规等。所以说小学高年级的教师可以适当地设计一些关于“认同”“简单运用”的教学目标，而低年级的教师则可以更多地在认知层面设计目标，这样体现出学段的衔接性，遵循学生的成长规律。

二、构建学科健全完善教育评价体系

事实上，小学《道德与法治》学科所关注的不应该只是学生的成绩，有的时候学生的一些思想观念、行为习惯是表现在日常生活中的，所以教师在评价学生的时候，也要充分地重视学生在日常生活方面的表现，在处理具体问题时候的一些做法等，这样才能够提升评价的有效性。最新版本的新课标便明确指出“综合运用多种评价方式，促进知行合一”。为此，新课标视野下，小学《道德与法治》学科教师要丰富评价的内容，改善评价的观念，构建合理的完善的教育评价体系，这样才能够真正地提升小学《道德与法治》学科教学评价的有效性。

例如，以《为父母分担》这一单元的学习为例，教师要注重分析家长对于学生的反馈。比如有的家长说：“虽然孩子在学习完这一单元之后能够做一些力所能及的事情，但没过多久又故态复萌，在家里成了小皇帝、小公主。”结合这样的反馈，教师需要为学生提供针对性的评价，比如告诉学生“体谅父母应该是体现在点点滴滴中，不能是为了完成任务而完成任务”，问一问学生为什么会在家中抗拒做一些家务。通过评价反馈，让学生去纠正自己的不足。此外，教师应该分析学生在日常生活中是不是能够做到关爱他人、尊重他人，重点地从情感态度价值观这一维度开展评价，关注学生是否能够在与他人、与集体的交往过程中遵守一定的规则和秩序等。然后根据对于学生的观察来为学生提供一定的评价。同时，教师还可以为学生成立一定的评价档案，也就是说可以将学生在道德与法治方面的表现情况以档案的方式记录下来，然后定期地为学生进行总结。这样通过有效的评价，让学生能够关注自己的学习过程，关注自己在生活中的表现等。

三、建立校内外结合的协同育人机制

2022版《义务教育道德与法治课程标准》在其教育理念中明确指出“坚持教师价值指导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制”的理念。在新课程标准的要求下，小学道德与法治教师在实施教学的过程中也应该积极地扩展自身的教学视野，能够将校内资源和校外资源进行充分的结合，促使小学《道德与法治》学科教学更加的灵活，为学生开展多样化的活动，从而促使学生的《道德与法治》学科学习视野能够更加的广阔。

比如，在学习了《绿色小卫士》这一单元之后，教师就可以组织学生在家长的带领下做一些力所能及的有关环保的事情，由家长进行监督，反馈学生的完成情况等，这样可以促使家庭教育资源被充分地利用起来，这种高质量的亲子陪伴有助于学生更深刻地认识到尽自己所能去保护我们赖以生存的环境的重要性，还能使得他们知道应当如何去做，应当做些什么，显然，这更有助于学生在实际社会生活中落实环保理念，形成科学的生态环境保护观，而这是课堂上单纯的理论讲解所难以达到的良好效果。又如，在开发校外资源方面，教师还必须关注社区资源，教师可以鼓励家长利用闲暇时间带领孩子们去参观一些现代农业观光园，走进福利院、敬老院，让学生在这些地方受到生动的道德与法治教育。这比教师总是在课堂上枯燥地为学生讲解所能够取得的效果要更好。

总而言之，在小学《道德与法治》学科教学过程中，要想促使学生实现有效的学习，教师就必须要根据新课程标准的要求去组织教学，从多个方面出发来改善以往的单一教学形式，从而促使小学生能够真正地在小学《道德与法治》学科这门学科中获得身与心的良好发展。

参考文献：

[1]徐祥河.浅谈小学道德与法治课堂教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(11):143-144.

[2]刘会珍.提升小学道德与法治教学实效性的途径研究[J].考试周刊,2021(48):145-146.