“六育”齐发并举，筑梦美好未来

来源:中小学教育 作者:王江涛 王自强 王绪合

山东省沂南县第三中学  

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，必须坚持人才是第一资源，培养造就大批德才兼备的高素质人才，其中立德树人最具根本性。新时代的教育，不仅要传授知识提升能力，更要培养坚定的理想信念、高尚的道德品格。山东省沂南县第三中学一直以来把立德树人作为根本任务，运用“全人教育”教育思想，深入挖掘地域优秀文化资源，以国家课程为主，整合地方课程，开发出具有沂南特色的校本课程，构建了真育、善育、美育、信育、健育、富育六大育人课程体系。

真育课程，培养基本能力

真育是指培养学生学习、理解、运用知识的基本能力，具有开放的思维方式、正确的价值取向和良好的行为习惯。我校建构真育课程体系，编写校本教材《走向全人之路》，并制定了“全人课堂教学评价的七个标准”：一是目标达成的高度，即目标准确具体，重难点突出，导学流畅；二是学生参与的广度，即广泛主动参与，有评价的参与，多角度交流；三是思维拓展的深度，即注意思维有质量，启发思考，鼓励创新；四是学生的被关注度，即关注学困生，面向每一个学生；五是训练的梯度，即精心制题，题目有档次，有效反馈；六是作业的区分度，即精选作业，分层次布置，科学安排作业环节；七是策略的适应度，即选择与学科、课型、学情相适应的教学策略，制定个性化教学策略。

善育课程，注重养成教育

善育是指对学生道德素养的养成教育。我校善育的目标是培养爱国爱民、仁义担当、吃苦耐劳、坚忍不拔、热心奉献的三中学子。主要有四大途径：以“仁义担当”社会责任教育为主题的班会、报告会，学习先进人物事迹；以“沂蒙精神”为主线的为期一周的红色研学教育，开展“为百岁红嫂过生日”“争做沂蒙精神讲解员”等活动；利用暑假、“七一”“八一”“十一”等节假日进行传统教育；以“问题导向”为策略的道德素养养成教育，将德育问题梳理成15个专题，在道德与法治课堂上利用新媒体将问题形象化具体化，达到良好的育人效果。

美育课程，培育艺术素养

美育是指对学生艺术素养的培育。我校校训“厚德博雅，宁静致远”中的“博雅”二字旨在培养具有广博知识和高雅审美情趣的人。学校充分利用可调配的资源，开发30类美育课程，由学生和家长自主选课，声乐、文学、泥塑、国画、诸葛亮研究、羲之书法研究等课程。为凸显沂蒙特色，学校把陶笛（沂蒙泥哨）作为普及课程，学校陶笛社团应邀加入“国际一带一路陶笛交流样板校建设”，邀请意大利著名陶笛艺术家来校讲课。学校成立了“海辰艺术团”，以青年歌唱家褚海辰的事迹鼓励学生，利用校友资源为有艺术特长的学生搭建更高发展的平台。绿色游学依托沂蒙地域优势将生态教育与审美教育化于无形之中，通过开展“寻找沂南最美地名”“蒙山沂水好风光”摄影比赛等活动有效激起学生对故土的热爱之情。

信育课程，树立诚信立身

诚信是道德的底线、守法的基础、社交的原则、和谐的前提。全人教育诚信目标是培养讲信用、守规矩、知礼包容的社会人。一是诚信守规教育。我校利用校本帮助学生认识自己，认识学校，熟记《沂南三中学生公约》《中学生守则》及有关法律法规等，通过开展行为规范月、法制讲座等活动，规范学生行为。二是诚信待人教育。学校开展主题大讨论，让学生明确诚信待人的原则：自尊自爱，不卑不亢，忠孝礼仪，善良正直。三是诚信做事教育。引导学生养成良好的做事习惯，有计划性和时效性，学会反思和总结，扬长避短。四是诚信学习教育。帮助学生养成良好的学习习惯，学校设立无人监考考场，学生自主班会等活动，收效显著。五是诚信立身教育。首先，要正确对待利益问题；其次，要开阔胸襟，人格高尚；最后，要有进取精神和事业意识。

健育课程，实现健康身心

我校全人教育之健育理念是健康第一，培养适应社会发展的、阳光乐观的健康人。主要内容包括“每天一小时”阳光大体育运动，“球棋类”社团课程，“聆听花开”心理健康教育等，以满足学生身心发展的需要。

心理咨询室为每一位入学学生建立完备的心理健康档案，并有针对性地设置五大类课程：生命生涯课程、学习心理辅导课程、生活心理辅导课程、情感心理辅导课程、人际关系心理辅导课程。学生所面临的心理问题都能在咨询室、沙盘室、发泄室中，通过心理健康讲座、个体咨询、团体咨询等方式得到有效解决。具体课程有“适应初中新生活”“我的青春我规划”“走过亲子连心桥”等。这些课程指导、帮助学生树立起正确的价值观，学生的人际交往能力、合作意识和适应能力得到了培养锻炼，积极、乐观、阳光、向上正成为沂南三中鲜明的学生群体形象特征。

富育课程，助力人生发展

我校全人教育富育目标是培养会劳动、会管理、会生活的人。富育课程体系如下：一是人生规划类课程。这类课程旨在使即将面临人生选择的毕业生有清晰的自我认知。人生规划课程是地方课程，学校将其与校本教材整合，集中在九年级以讲座、讨论、校友返校报告会等形式开设。二是劳动类课程。学校每学期组织学生到社区大型企业参观学习，开设烹饪、编织、种植、无线电技术等社团课程，组织学生参加社区志愿者活动，定期参加公益活动。丰富多彩的活动使学生体会了劳动的意义。三是经济理财类课程。学校组织演讲比赛，组织调查研究，开展财富生活实践，让学生在生活体验中丰富自身经验，提高理财意识。

全人教育引领了沂南三中的整体发展，铸造了学校教育的品牌。近年来，我们相继承担了国家级、省级、市级重大课题研究18项，学校被确立为“省级重大课题创新教育实验基地”；已出版校本课程9本，参编专著4部。学校先后获得“临沂市教育科研工作先进单位”“山东省中小学德育工作先进单位”“中小学教师校本培训省级示范学校”等荣誉称号。

    经过几年的探索和实践，我们感到在全人课程体系建构、全人课堂教学模式等方面仍有较大发展空间。特别是聚焦学生核心素养的发展，提供适合学生核心素养发展的课程和文化，对课程进一步整合和拓展，从单一的学科本位课程走向综合的、创生的、全面的、发展的学校综合课程，我们还有很长的路要走，我们的课程仍需优化。