民族音乐文化“浸”课堂

来源:中小学教育 作者:邢红艳

北京市通州区玉桥小学  

我国的民族音乐有着辉煌的发展历史，它是各民族文化精神的结晶，是各民族文化艺术精髓的提炼，是我国音乐文化的瑰宝。民族音乐教育有利于培养当代学生的审美品位、文化素养、道德情操、爱国主义精神等众多精神文化；能够让学生对各民族音乐文化有所了解，增强民族间的文化交融，对提高学生的民族精神、增强文化自信大有裨益。音乐课堂是落实民族音乐文化教育的重要阵地，那么，每位音乐教师就是这块阵地忠诚的守护者，发扬和传承民族音乐文化就成为我们每位音乐教师的重要责任和使命。

在小学音乐课堂教学中，我将民族传统音乐文化作为课堂教学的重要内容。除了完成教材上的相关课程，我还拓宽了视角，丰富了内容，拓展了领域，耕深了知识，从民族文化、民族乐器、民族歌曲、民族舞蹈四个方面带领学生进行深入学习，把民族音乐和相关文化融为一体，如春风细雨般，润物无声地浸润孩子们的身心，陶冶孩子们的情操。

一、民族文化“浸”课堂

音乐是文化的重要组成部分，文化也同时浸润在音乐之中。无论从文化中的音乐还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动皆注入了人们的思想情感和文化主张，是不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。在民族音乐教学中融入民族文化的渗透，可以使音乐与文化相辅相成，相得益彰，使学生更好的了解认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的联系。

《我是草原小骑手》是一首具有蒙古族音乐风格的歌曲，教学中，我带领学生们通过视听结合、交流讨论等方式，在优扬、宽广的蒙古族音乐声中领略了蒙古草原的广阔和美丽，了解了蒙古族人民特有的生活方式和重要节日，知道了蒙古族人民的爱好和特长，感受了蒙古族人民的豪爽和热情……视听学习中，富有特色的蒙古族音乐和独特的民族文化吸引着孩子们的目光，浸润着孩子们的身心。交流讨论中，透露着孩子们对蒙古族民族文化的兴趣和好奇。通过对蒙古族民族文化的了解，学生在欣赏学习蒙古族歌、乐曲时，能更准确的感受和把握蒙古族音乐的风格特点；演唱时，能更好的展现歌曲的风格和特色。同时，他们也感受到了蒙古族音乐中所蕴含的人文情怀和民族文化。

二、民族歌曲“浸”课堂

民歌是我国各族人民在长期劳动生活和社会生活中集体创造出来的、最能直接反映现实、被人民群众所普遍掌握、广泛流传的一种歌唱艺术，它是一种具有鲜明的区域特色的文化形式。中国民歌异彩纷呈、丰富多彩，源远流长、博大精深。在课堂教学中，为学生提供多样的民歌素材，可以使学生更好、更深入的了解不同民族的音乐风格和人文情怀。

在音乐课堂教学中，除了学习教材里提供的民歌音乐曲目，我还结合以教学内容及学生的年龄特点，为不同年级学生搜集整理了更多的民歌曲目，并利用课间和课堂拓展环节提供给学生进行欣赏学习。如傣族民歌、蒙古族民歌、藏族民歌、苗族民歌等。起初，孩子们觉得这些歌曲有些奇怪，尤其是地方方言演唱的民歌，他们更是不太容易接受。但通过老师结合民族文化等方面进行讲解引导和反复的学习聆听，很多孩子开始逐渐接受并喜欢上了这些歌曲。通过丰富多样的民歌欣赏学习，学生们对各地区、各民族民歌的风格特点把握得越来越准确，从而丰富了学生的情感体验，提升了学生的民族音乐素养，增进了民族情感。

三、民族乐器“浸”课堂

我国民族乐器以品种丰富、独具特色、自成体系闻名于世，是我国民族音乐文化中的瑰宝之一。民族乐器是民族音乐的载体，是各族人民用来演奏音乐以表达和交流思想感情的工具，不同民族和地区的民族乐器具有不同的地方特色，它也是各地人文文化、地域文化、民族风情和音乐文化的集中展现。在音乐课堂教学中，引导学生对民族乐器进行深入的了解和学习，有助于学生民族音乐文化素养的不断提升。

在学习傣族音乐的教学中，一曲《月光下的凤尾竹》深深地吸引了学生，他们为民族乐器葫芦丝那柔美细腻、圆润质朴而富有特色的声音所着迷。很多学生好奇，是什么样的乐器能发出这么动听而又富有特色的声音呢？借着学生们的好奇心，我以实物展示的方式向学生们介绍了民族乐器葫芦丝，并带领学生进行了深入细致的研究学习。首先从观察乐器外形，再到分析了解乐器各部位的构造和名称，教师通过整体实物展示和乐器各部位部件的分解展示，使学生深入了解认知了这件民族吹管乐器的构造和发声原理，也更激起了学生对葫芦丝这件民族乐器的兴趣和喜爱。聆听学习了葫芦丝吹奏的傣族音乐后，还有学生陆续在课后购买了葫芦丝，并开始进行葫芦丝的吹奏学习。这就是我们博大精深的民族音乐文化所蕴含的魅力。

四、民族舞蹈“浸”课堂

我国的民族舞蹈与民族音乐一样有着悠久的历史。从原始社会起，歌与舞这两种艺术形式就是紧密联系的，歌舞相伴，舞歌不离，有什么样的音乐，就有什么样的舞蹈与之配合。古人云，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。在民族音乐学习的基础上拓展民族舞蹈的学习，即是民族音乐学习的助力，又是民族音乐文化的拓展和延伸。

在民族音乐课堂教学中，我把民族舞蹈与民族音乐有机融合，运用舞蹈律动，来助力民族音乐的学习。结合教学内容的不同，民族舞蹈可以放在课前作为导入，也可放在歌、乐曲教学之中作为学习的辅助和支撑，更可以作为律动表演或独立的舞蹈进行教学，使学生借助肢体动作更好的去体验音乐、表现音乐。无论哪种教学方法，民族舞蹈在民族音乐文化教学中，都是非常重要且必不可少的一部分教学内容。它不仅可以帮助学生更好的学习掌握民族音乐知识，还可以使学生认识了解民族音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的艺术形式特征，拓展音乐文化视野。

民族音乐文化的学习继承和发展，是人类社会发展的需求，是时代发展的需求，是民族振兴的需求。作为音乐教师，在教学中我们要特别关注民族音乐文化教育，要广泛的理解和传承民族音乐文化，使民族音乐文化浸润到我们的音乐课堂之中，浸润进孩子们的身心之中，不断提升孩子们的民族音乐素质、审美核心素养，陶冶孩子们的道德情操，植根爱国主义精神，为民族音乐文化的传承和民族的伟大复兴做出我们的贡献！